宋 婷

（昆山登云科技职业学院 江苏昆山 215300）

高校学生管理工作既肩负着人才培养的重任，同时也肩负着维护高校及社会稳定的重任，管理过程实质上也是教育、引导、规范、咨询、服务、维权、关爱的过程。在新时代背景下，更注重学生素质教育、提升学生道德修养、关注学生心理健康，应适时寻找适应新时代的高职教育学生管理模式。

一、学生管理工作的主要模式

（一）辅导员制度

大多数高校管理实行多班级或年级设一个辅导员，这一管理模式曾经在很长一段时间内发挥重大作用。然而，近些年来随着高校扩招，生源质量下降，各校辅导员工作越来越艰难，这一现象在高职院校尤其严重。

（二）专职辅导员与兼职班主任制度

选取专业相同或相近的任课教师作为兼职班主任，定期与学生座谈、交流，了解学生的学习、生活及思想动态，及时解决或予以说明、解释，但是在制度实行的过程中，辅导员与班主任职责范围不清，班主任职能被弱化，并没有显现它的用途。

（三）助理辅导员制度

助理辅导员制度是从学生中选拔优秀学生担任助理辅导员，能减轻政治辅导员的工作，但是不能弥补学风建设和学生创新与职业生涯规划的短板[1]。

二、“德育导师”班主任制度的建立

《高等学校课程思政建设指导纲要》明确指出，高等学校人才培养是育人和育才相统一的过程。课程思政的大力推行正是学生工作改革的重要契机，把育人的关键点转移到教师身上去，以“每一个教育工作者首先是德育工作者”的理念，形成教书育人、管理育人、服务育人、全员育人、全程育人的良好育人模式。……