王春懿 唐 晶 李广宇 刘 娜

（辽宁大学 辽宁沈阳 110036）

终身发展是教育现代化背景下本科人才培养的重要转向。探讨本科教育改革尤其是大学生培养模式的改变，离不开终身学习理念的指导。自1972年，“终身学习（lifelong learning）”由埃德加·富乐在《学会生存——教育世界的今天和明天》一文中首次提出，即在整个世界范围内引起了巨大的反响，针对终身学习的讨论也日趋热烈，甚至有许多学者认为终身学习将是21世纪最值得研究与关注的前沿课题。终身学习自20世纪90年代中期传入我国以来获得了快速的发展，在《中国教育现代化2035》的理念与目标下，终身学习在习近平新时代中国特色社会主义教育体系建设中具有了新的意涵，而大学生终身学习能力研究作为终身学习研究的重要分支，也理应重新定义其时代意涵。

一、我国大学生终身学习能力的要义

大学生终身学习能力主要是指大学生在本科阶段，通过政府、社会、学校、教师等提供的支持和帮助，实现自主且自洽的有意义的学习，获得自身生存和发展的需要，随时随地克服新困难、解决新问题，持续学习新知识、提升新技能的能力。强调了以下几点要义：一是基于大学生的自主性。强调大学生的个体学习权、自主选择权，重视学习者的需要意识和参与意识。二是主体的转移。大学生是学习的主体，政府、社会、学校、教师等为客体，是对大学生施加影响的外在力量。三是时间的阶段性和延续性。不同生命阶段有不同的发展任务，对大学生终身学习能力的时间进行界定，体现了这一阶段发展终身学习能力的重要性。……