王亚盈

【摘要】“线上教学”（网络教学）+“线下教学”（面授教学）是未来教育的发展趋势，研究线上线下混合教学模式能为未来教育积累方法和经验。文章以甘肃省某中等职业学校为例，讨论了线上线下混合教学模式的有效构建策略。

【关键词】中职教育；线上线下混合教学；构建模式；衔接点；软硬件建设

【中图分类号】G710【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）11—0167—03

近年来，线上教学越来越多地运用于教学。新型冠状病毒肺炎疫情爆发时期的“停课不停学”，全国几亿学生通过信息化平台进行网络学习。这既是一场前所未有、超大规模的在线教学社会实践，保证了正常的教学秩序，又为未来“线上”（网络教学）+“线下”（面授）教学模式积累方法和经验。因此，我们有必要对疫情防控下的线上线下教学质量进行全面分析，并结合中等职业学校的教学要求和学生特点，寻求提升教学质量的有效措施。

本研究以某中等職业学校为例，以学生为中心，围绕中等职业学校学生在新冠肺炎疫情期间线上学习参与情况、学习态度情况、思想认识情况、学习效果情况和对选择线上教学还是线下教学的意愿等设计了调查问卷。对新型冠状病毒肺炎期间，某中等职业学校所有参加了线上教学的学生和部分参与教学的教师进行了问卷调查。对学生的调查采用自填问卷的方式进行，实发问卷742份，回收742份，有效问卷742份，有效率100%。同时，对参与线上教学的9名教师进行了访谈，并对收集到的数据利用SPSS统计软件进行统计分析。此次调查涵盖了某中等职业学校所有参与线上教学的所有年级、学生、专业。该调查的数据具有代表性，可信度较高。

研究结果表明，线上线下混合式教学存在学生线上学习活动的参与率较高，但还存在很多问题。比如，学生线上学习的主动性不强、学习兴趣不浓、主体作用没有充分发挥；学生线上学习习惯没有养成，学习效率不高，学习效果难以保证；学生的自我约束能力不足，注意力不集中，甚至出现不愿学的心理；线上教学师生互动及情感交流不足，同时教师“一刀切”地上课，不能针对性地分层教学；师生同时直播、点播和下载资源网络带宽供应不足、优质教育资源结构性短缺，难以满足个性化需求；有的家庭网络条件有限，学习终端不足，家庭监督、督促作用发挥不够。此外，部分教师缺乏信息技术意识、信息素养，信息技术应用能力较弱等，都影响了线上学习效果。分析调查问卷，本研究提出三点对策。

一、合理构建线上线下混合式教学模式

随着科技的发展，网络时代的来临，外界环境的变化，单纯的线上教学或线下教学都已经不能适应教育发展的客观要求。只有构建线上线下混合式教学模式，才能更好地适应社会发展，服务于教育教学。

（一）线上线下混合式教学模式的基本架构。线上教学与线下教学彼此补充、取长补短，从而提高整体教学质量。基于此，线上线下混合式教学模式基本框架如图1所示。

实施“线上+线下”混合式教学，必须满足三个条件。一是教师要熟练掌握线上教学所使用工具的操作技能、技巧；二是学校要有开展线上教学所使用的网络、计算机以及在线教学平台，并且通过这个平台能够分享出去教学资源，三是学生要拥有流畅的网络、计算机等学习终端，教师和学生能够在在线教学平台上流畅地传递信息。只有满足了上述所有条件，线上教学才能得以顺利开展。中等职业学校线上+线下混合式教学模式架构如图2所示[1]。

（二）线上教学模块的建设与运行。这部分包括两个阶段，即课前阶段与课后阶段。课前阶段：一是教师根据学生能力水平、教学内容、教学目标，确定教学任务、设计教学环节、制作教学课件、发布教学资源，也可以利用其他优质教学资源。锻炼动手实践能力是中等职业学校教学的重点，教授过程可以利用课前录制的视频对操作过程进行演示并分析；二是学生根据所学内容，课前查阅相关资料、观看相关视频、预习所学内容，对即将开展的线上教学内容达到基本理解的程度。在线学习时，标记难以理解的学习内容，线下学习时反馈给教师，由教师答疑解惑；三是学生自己总结整理学习内容，线上学习时提交课前学习报告。课后阶段：学生总结分析线上线下教学内容，明确教学重点内容，分析存在的问题，并通过网络教学平台反馈。授课教师在网络教学平台接收学生反馈的信息，研判学生对所教授的掌握程度，有针对性地调整教学策略，并通过线上或者线下渠道与学生交流，总结不当之处，从而加以改进[2]。

（三）线下教学模块的建设与运行。线下教学模块主要指的是教师与学生面对面教学的模式。这种模式下，学生是学习的主体，课堂教学的大部分时间由学生自己动手实践、提问、讨论、展示学习内容。教师是引导者，主要是观看学生的实践和操作、听取学生汇报、指导学生讨论、围绕学生答疑解惑。同时，对学生有疑问的知识点强化讲解、督促学生消化吸收、测试学生对知识的掌握情况。

二、搞好线上线下混合教学的策略

只有将线上教学和线下教学有效衔接起来，才能更好地提高教学质量。搞好线上教学与线下教学的衔接工作，最关键的是要找准最佳衔接点。

（一）找准线上线下教学衔接点。衔接点主要有三个，即网络线上教学与课堂的有效教学衔接点、授课教师与听课学生心理转换衔接点、教师教授内容和学生学习内容衔接点。针对上述三方面的衔接点，中等职业学校教研室、学科教研室、科任教师要针对起点，开展线上教学和线下教学衔接开展专题研修，科学分析研判，结合教情学情推进落实。

（二）准确把握线上线下衔接内容。即知识内容、学习任务、教学方式。针对知识内容，线下学习前要将线上学习内容进行复习、测试，准确把握不足之处；针对学习任务，要以学生“学”为中心，充分发挥学生的学习主动性，在学习任务和学习主动性“两轮”驱动下，有效衔接学习任务；针对教学采用的方式，线下课堂教学还是要采取重点讲解、总结反馈等方式，同时设计可操作、能检测的教学方式。

（三）熟知线上线下衔接策略。即教研转型、理念转变、策略转换。为提升线上线下教学质量，不管是线上教学还是线下教学，教研员、学校名师都需继续深化教研，带领区域教师、学校教师、学科教师共同研究共同备课。新型冠状肺炎病毒疫情期间，必须采取线上教学方式来完成教学任务，线上教学的媒介是信息技术，教学与信息技术紧密融合是完成任务的先决条件。只有认识到“线上+线下”学习将是新时代教育的新常态，线上教学与线下教学才能够过渡自然。线上教学虽然不受时间和空间制约，但教师与学生之间的交流、学生之间的交流不能充分进行。基于此，探索教学方法的转换，学习活动的设计，使得学生不管是线上学习还是线下学习都有浓厚的学习兴趣才是衔接的关键点[3]。

（四）保证线上线下教学衔接效果。即教学研究培训整合、教师与学生融合、家庭与学校配合。整合推进区域、校际、学科教学研究培训，确保线上教学与线下教学有效衔接，学生学习效率稳步提升。从网络空间到线下教学的教室，教师和学生的情感融合是线上、线下混合教学与学习衔接成效的基础。长期参加线上学习，学生的学习方法、学习习惯都会发生变化，家长或者学生学习的督促者对学生的日常行为要进行规范，尽可能使学生以最好的状态进入线上学习，是提高线上线下混合教学效率的重要基础。

三、加强软硬件建设

随着甘肃职业教育的发展，不断推进，“技能甘肃”战略的实施，学校要抓住机遇，搭信息化发展的东风，加强学校的信息化硬件建设，不断提升教师的信息化应用水平和应用技能。同时，要优化教学评价方式，构建学校、家庭、社会共同参与的多元化混合式教学保障体系和符合职业教育特点的理论实践一体化教学模式，从而切实提高职业教育教学质量。

（一）加强硬件建设。网络教学平台的搭建是实施线上线下混合式教学模式的基础。目前使用的网络教学平台还存在很多问题，大量师生同时直播、点播和下载资源时，存在网络带宽供应不足的问题。同时，优质教育资源结构性短缺，难以满足教师个性化教学以及学生个性化学习的需求。加之，有的家庭网络条件薄弱和学习终端不足，使用人数过多时，就会出现图像不清晰、声音听不清楚，甚至“短路”等现象，从而影响教学效果。此外，还有一些网络学习资源存在问题，学习使用极其不方便。可见，只有建立一个安全、顺畅、稳定的教学平台，线上线下混合式教学才能顺利开展。

（二）提升应用能力。教师信息技术应用能力的强弱直接影响线上线下混合式教学的效果。实际教学中，有的教师信息技术知识不足、操作存在一定困难，甚至有操作“盲区”，尤其是年龄偏大的教师，使用现代网络技术实施线上教学难度较大。这是影响在线教学效果的重要原因。因此，学校要对教师加强培训，强化教师使用新技术的技能、技巧，使教师使用在线教学工具的能力同步更新。

（三）优化教学资源。优质教育资源结构性短缺，难以满足个性化需求，这就影响了学生线上教学的参与度。参与线上教学的教师应根据所教授的内容，制作好教学课件，录制精美的教学视频，从而激发学生参与线上教学的兴趣。同时，在线上教学时强化与学生的互动，争取让更多的学生参与到线上教学中来。

（四）优化评价方式。通过对疫情期间线上教学情况调查发现，有的学生不能适应线上教学方式，线上学习时不能按时完成教师布置的作业。针对这种情况，在线上教学开始前，学校、任课教师、班主任（辅导员）就应该采取相应的措施。比如，采取在线课堂签到、课堂发言、课堂测试、课堂提交作业等方式；任课教师还应该多应用网络教学平台批改作业，让学生感受到自己的学习过程和学习效果受授课教师的全程监督和关注，学生线上学习时就会更加主动。

（五）争取多方支持。“线上+线下”混合式教学需要多方支持，而不仅仅是授课教师的任务。要使线上线下混合式教学模式大力推广并取得良好的效果，教育行政部门、学校、教师、网络中心、网络技术人员、参与学习的学生以及学生的家长等都要参与其中积极配合。教师的主要任务是课堂授课、答疑解惑、探讨教学方式，家长的主要任务是提供网络学习的硬件设施和督促学生按时参加线上学习。所以，教育行政部门、學校、网络中心、网络技术人员、学生、家庭以及其他部门的支持，是保障线上+线下混合式教学模式顺利推广不可或缺的条件。

总之，线上线下混合式教学模式是未来教育教学发展的趋势。因此，教师要不断研究并落实这一教学模式，使之真正为学生的学习服务。

参考文献

[1]张永良，孙启昌，杨卫社.高职院校线上线下混合式教学模式的设计与分析[J].陕西青年职业学院学报，2018（01）：14-17.

[2]孙敏敏.线上线下混合教学模式探究[J].教育实践，2020（03）：239-240.

[3]杨修宝.线上线下教学如何幼小衔接[N].中国教师报，2020-04-01（15）.

（本文系2020年度甘肃省教育科学规划课题“疫情与教育”专项课题《后疫情时期提高职业学校线上线下混合教学质量策略研究》的阶段性研究成果，课题立项号：GS[2020]GHBYQ041）

编辑：谢颖丽