李军

摘要：高中语文老师是整本书开展和落实整本书阅读教学的关键。新高一教学过程中不免碰到很多疑难困惑，如何处理好“整本书阅读”中诸如“与高考的衔接”“怎么教、怎么学”等问题，笔者提出了“他山之玉可以攻玉”、做好初高中衔接和循序渐进的对策。

关键词：整本书阅读;困惑;启示;思考

《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》和统编高中语文教材于2020学年在浙江落地并使用，课程标准把“整本书阅读与探讨”放在了十八个任务群的首位，由此可见整本书阅读的地位之重要，意义之巨大。

作为一线教师，教学一篇课文、一个单元，我们已经树立了辨体施教的意识，但对于整本书阅读的辨体施教意识比较淡薄，大部分老师会把整本书阅读简单等同于文学名著阅读。“整本书阅读”教学设计的初衷是毋庸置疑的，但在教学一线，特别是刚接触这个概念的我们，怎样处理好这个理念与实际操作的矛盾，就成了当务之急。如若不能尽快接受这个理念，很好地贯彻它，最后整本书阅读就会成为一句空话。

一、“整本书阅读”教学中的困惑

1.高考怎么考查？

英国“新数育”代表人物尼尔说过：“我们不能拒绝教授孩子们大学考试所指定的科目。显然，只要考试存在，它们就是我们的主人。”高考“指挥棒”是一个客观存在，其力量之大足以挡住一切“干扰”它的举动。这就是中国的“国情”。整本书阅读如果要挂钩考试，怎么考、考什么？谁来制定考试的标准，怎样保证试卷的信度和效度？……