李洪星

（邱县第一中学 河北邯郸 057450）

一、主题式教学提出的背景

2017 版高中生物课程标准指出要重视“素养为本”的教学实践，提倡真实问题情境的创设，倡导以生物实验为主的探究活动，拓展学生的学习的探索过程，调动学生学习生物的兴趣，引导学生学习方式的改变提高学习效率，同时培养学生的创新精神和实践能力[1]。

二、主题式教学的概念

主题式教学（Thematic teaching），是指提供一个良好的学习情境，学生在这样具有高度动机的环境中，可以接触和课堂主题相关的各种领域的学习内容。教师的教材有时可以像联络教学的方式，横向编选和该主题相关的教学材料，有时更可直接打破学科之间的限制，在教学中整合不同领域的内容和策略。

生物主题式教学课堂模式主要是以主题为主线，以关联性的几个生物学的核心问题，实现教学内容的结构化设计，构建生物学科的知识体系；常采用实验探究、证据推理、模型构建等方法，对生物现象及其规律认识过程进行概括，实现对生物类群认知的比较化和科学化，有助于学生建构并形成生物学科的核心观念，贯彻落实以学科核心素养为主旨的教育目标。

三、主题的开发

主题式教学的主题可以根据学科研究对象、研究成果和人类现在面对的全球性的环境变化、物种多样的减少、人口问题、疾病的传播等和生活经验常识等方面进行开发。

（一）从日常生活常识中开发主题

以生物学的角度来观察日常生活就会发现日常生活中有太多的与生物学相关的主题。……