范小翠

（重庆高新区康居西城小学 重庆 400000）

绘本作为一种区别于传统书籍的阅读资源，它的出现将我们带入了一个图文并茂的阅读空间。凝练动人的语言、精美丰富的图画讲述着美妙的故事，非常符合儿童的形象思维特点，能最大程度地引起学生的阅读兴趣，因此备受家长和教师的青睐。不少家长成为“绘本控”，孩子尚未牙牙学语时，家长已抱着孩子读绘本。步入学校后，尤其是小学阶段，教师也常将绘本带入课堂。

作为一线语文教师的我，现正执教一年级，也是一位绘本迷，正试图拿着绘本这把钥匙，激发孩子的阅读兴趣，开启孩子的“悦读”之门，引领孩子们走进书中的世界，体验阅读的快乐。

那么，如何让绘本阅读助力阅读兴趣的提升？如何借绘本阅读提升孩子的阅读力？作为教师，我建议不妨从以下三个方面入手：

一、借“图画”，培养观察力

观察能力是人们在认识、辨别、感知事物过程中形成的一种能力。对于小学生而言，培养其观察力既是增长见识的有效途径，又是发展智力的最佳方法。在培养孩子观察力方面，教师应根据不同绘本的特点，依托图画讲故事。从整体观察、多感官体察和细节观察方面入手，有目的地指导孩子观察画面，启发思考，全方面培养孩子观察的能力。

很多孩子打开绘本读图时，会呈现随意的、无目的、无序的、不持续的观察状态。为解决这个问题，教师在引导孩子看图时，需有意识的从整体入手培养孩子观察的有序性。当同一页面中的场景唯一，主图画面突出时，可按照从主图到背景图的有序观察。类似于绘本《蚂蚁和西瓜》的第一页，蚂蚁们发现了一个大西瓜，主图西瓜占据了该页的半壁江山，而草地上的蚂蚁和渐渐远去的一家人成了西瓜的背景。观察时可引导孩子由西瓜观察到蚂蚁、远去的一家人。当同一页面出现不同画面，或多个场景，又或主图不突出，且图画内容细小丰富时，应引导孩子由从上到下，从左到右的空间顺序观察。类似于绘本《蚂蚁和西瓜》第三页，四只小蚂蚁试图凭“一己之力”推动西瓜的画面，作者田村茂用四幅独立的小图展现了他们推西瓜时的不同情态，这样的页面则应引导孩子按照空间顺序进行观察；同样，在呈现蚂蚁的地下王国时，不同“房间”展现着蚂蚁们不同的生活状态，每一个“小房间”都体现着蚂蚁们生活快乐、充实。此时，提醒孩子们按照空间顺序逐步观察，孩子会观察得更全面，对蚂蚁们生活状态的感受也更深刻。按照顺序观察，逐步引导孩子感受画面带来的整体感官冲击，相信从绘本中体会的情感更容易得到高层次的升华。

那细节观察可引导孩子观察什么？首先，最基本的观察，除了关注画中有“谁”，还应在整体观察后聚焦“人”的动作、表情。这样从图画中读出的故事更生趣。其次，应留意置身于画面中的反复出现的小图画。比如：绘本《我爸爸》中，在不同页面中反复出现的太阳图案。最后，还要注意暗藏某页如同躲猫猫般，需读者细细搜寻才能发现的小图画。又以《我爸爸》为例：让人津津乐道的爸爸跨过月亮那一页，犹如奶牛模样的小狗，放着勺子长着双腿跑动的碗；大灰狼那一页，在远处森林里躲着的小红帽和三只小猪。这些都是藏在书页某个角落的小图画，讲绘本故事时，有意识地引导孩子细细搜寻，能够持续引发阅读兴趣。

除此之外，绘本阅读教学中观察力的培养，除了运用视觉、还要在想象力的帮助下，充分触动孩子听觉、味觉、触觉等多种感觉，再结合生活经验体察，这样的体悟更真切。再以《蚂蚁和西瓜》为例，在蚂蚁们开始挖西瓜的那幅图，田村茂仍生动细致地刻画了每只小蚂蚁的神态：拼命扛西瓜的、奋力拉绳子的，搬运的、奔跑的、吆喝的、睡觉的、努力向上爬的……画面如此丰富。这幅图如果仅靠眼睛“走马观花”一扫而过，岂不可惜作者的良苦用心。仔细观察会发现，之前跑回家报告好消息的“帽子先生”正对着一群蚂蚁在说什么。老师抓住时机，问孩子：“有谁听见帽子先生在讲什么？”这样一问，孩子们想象力的阀门便打开了。西瓜的甜美多汁，蚂蚁卖力的搬运西瓜，无需多言，不同性格的孩子会立马化身为不同性格蚂蚁的代言人，表达其感受，丰富故事内容[1-2]。

二、借“图画”，放飞想象力

想象力是人类专属的最宝贵的财富和特权。它使人们跨越时空的阻隔，超越感官的束缚，快乐驰骋于广袤无垠的自由王国之中。小学低段的儿童处于想象力正丰沛的时期，一本制作精美的图画书、从封面始、至书名页、蝴蝶页、内文、封底，图画中的任何表现都是经过了精心设计，蕴藏着丰富信息。

教师在绘本阅读教学时，指导孩子抓住图画中事物的造型、视角、颜色、明度、彩度、细节等方面，调动全感官，打通感官通道充分谈感受，激活想象力。就像在读无字书《夏天的风》时，如何把无字书读得生趣、通透？除了通过领着孩子用眼睛搜罗图中出现的每个事物，还需要关注画面的颜色、明度。如果不感受其明艳的色彩(草地、天空、男孩女孩衣服的颜色），怎么去领会图画中呈现的强烈生机？如果不引导孩子闭上眼，惬意躺在草地上、感受阳光温暖的照拂，打开耳朵，听图画中的“云朵”讲故事，怎能保证无字书经久不衰的生命力？

笔者深知，领着孩子走上自能阅读的道路并非易事。但我坚信，在小学低段，只要持续不断地用绘本滋养，坚持借绘本培养孩子的观察力、理解力、感知力、想象力，孩子的阅读力一定会得到提升。久而久之，待孩子尝到了“阅读”的甜头，日后必能欣然自发地踏上自能阅读之旅。