戴 斌

(镇江技师学院 江苏镇江 212100)

化工原理教学作为中职化工及相关专业的重要内容，有公式概念多、内容抽象、知识点难度较大等特点。这也为专业教师的授课模式提出了更高的要求。然而，在以往的教学中，部分教师常常采用填充式或说教式的教学方法，使得学生只能被动和机械地接受专业理论灌输，既消减了他们的学习兴趣，又阻碍了教学有效性的提高。对此，教师应当实现自身教学观念由旧向新的转变，加强实效性与趣味性教学方法的渗透，从而激起学生的学习热情，提高其学习有效性，为他们的专业素养以及综合能力的提升奠基。

一、联系生活，激发兴趣

兴趣是学生的不竭动力，他们只有在兴趣的驱使下才会更加专注和热情地进行学习，学习收益往往也会事半功倍。对于中职学生而言，他们的良好学习能力与习惯较为欠缺，倘若教师依然秉承以往灌输式教学模式的话，很容易使他们产生厌恶或抗拒情绪，使得教学效果不尽人意。所以，学生兴趣的激发就显得颇为重要。就化工原理而言，虽然课程所蕴含的概念与公式较多，但大部分都和生活实际有着极高的关联性。故此，专业教师在教学时，可以此为切入点，依据教学内容，加强常见生活现象的渗透，从而提高学生的自主性。例如，在讲授“授传热”的知识点时，教师可与学生聊一聊生活中常见的散热与保温现象，如电风扇或空调散热、羽绒服保暖等。然后教师可举一些诸如利用保温材料为工厂化工管路保温等与工厂实际相关的事例，并适时地导入本章节知识点，以趣味性讨论为过渡，激起学生学习热情，提升教学效果。……