李 博

（福建师范大学地理科学学院 福建福州 350007）

《普通高中地理课程标准(2017 年版)》中指出，随着社会经济发展和科学技术不断进步，关注信息化环境下的教学改革，关注学生个性化、多样化学习成为地理教学中不可或缺的一部分。为了满足学生差异化的学习要求，运用多样的信息化手段达到教学目的，完成教学内容在当今的地理教学已不少见；在今年年初，线上教学更是在特殊时期保障了“停课不停学”。

但教学环节完整的线上教学在今年2月份之前都不是主流。线上地理教学作为一种非主流的教学手段，在中学地理教学中还没有经过长期实践论证，“线上教学中存在的问题”是具有研究意义的。本次就先对“线上地理教学中学生的课堂参与度”的问题进行初步的探究。

一、线上地理教学中课堂参与度的现状

课堂参与度高，是高效课堂的必要条件之一。作者进行教学实践的高中是该市生源较好的学校，在平时的地理课堂中，学生的课堂参与度很高。课堂气氛较为活跃，学生也乐于回答问题，积极提出疑问与想法。在“停课不停学”的线上直播教学中，在同一任课教师和授课班级的课堂中听课学习的作者感觉同一批学生的课堂参与度较之前是有所变化的。具体表现在：学生回答问题的积极性有所下降。对比平时的课堂提问，学生不仅乐于回答老师提出的问题，还会自己提出新的问题，或者就当前问题继续深入探究。

通过对高中地理直播课堂的大量观察以及对任课教师的访谈，可以明确，在线上的地理教学中，学生的课堂参与度与日常的教学相比，有所下降。……