邱向英

（湖南环境生物职业技术学院 湖南衡阳 421005）

高校创新创业师资队伍建设的理念自20 世纪80 年在英美等国兴起之后，直到今日在西方国家已趋向成熟。我国教育部自1999 年发布《面向21 世纪教育振兴行动计划》，在该计划中提出了高校大学生创新创业教育的初步概念，并在这之后针对高校创新创业教育培养的问题开展了多年的研究和实践。在高校创新创业人才教育培养问题上，有很多专业的教育研究学者发表了相关课题论点的文献，大部分是从高校教师和学生的角度进行论述分析，缺乏一套完善的从高校教职工视角的理论书籍，从正确树立创新创业教师的教育心理来研究的课题也并不多。综上，本文旨在对目前高校创新创业教师队伍建设的现状和困境进行分析，并提出一些建议。

一、高校开展创新创业教师队伍建设的意义

（一）学术和应用价值的体现

高校开展创新创业教师队伍的建设，是对高校教师专业素养的提升，教师的专业文化水平和综合素质是决定高校教学质量的重要条件。社会经济和知识都在快速发展之中，新时代教师的概念也在更新，教师不能再是传统的“教书匠”，而要成为从教育走向实践的领路人，成为学生的合伙人、后盾。因此，教师的专业化发展是要将自身转变为专家型、研究型的教育达人，为高校学生创新创业能力的培养制定出一套规律的培养模式。

（二）提升高校教学质量和办学水平

高校的教学水平发展取决于教育质量的高低，随着职业教育学生的大需求扩招，传统教育模式已不能适应现代创新创业教育的理念和需求，从而导致学生无法适应社会市场经济的变化，毕业之后就业率低下，创新创业能力不足，缺乏社会生存能力。因此，贯彻落实教育部的指导方针，加强高校创新创业教师队伍的建设是高校发展的前提，也是学生需求的必要性。高校要努力转型改变当前教育的弊端，通过校校合作模式，经过理论与实践的深入研究，从而不断提高教育教学的质量，有计划地实施创新创业教育的改革，完善创新创业师资队伍的建设，给教师提供不断深造与发展的机会，使其提升自我专业修为，中青年骨干教师专业能力强、精力足、思路快、适应力强，可作为高校创新创业的核心力量，逐步形成一支结构合理、师资力量雄厚的典型教师梯队，以此带动全体教师队伍的全面发展。

（三）研究背景

通过参考关于高校创新创业教师队伍建设方面的相关文献，在高校创新创业教师队伍建设目标、理念、内部管理制度、运行机制及教师激励机制等方面进行分析，以湖南环境生物职业技术学院为个案，理清高校创新创业教师队伍建设存在的问题并分析其成因。

二、高校创新创业教师队伍建设的现状及成因分析

（一）高校教育对创新创业教育的理念

大部分高校教师受传统教学理念的影响太深，加之自身对创新创业的思想意识落后，导致创新创业教育整体水平不高。湖南环境生物职业技术学院在职专任教师753 人，对其中一半的教师进行抽样问卷调查显示，研究型的教师不足20%，教育型教师占25%左右 ，大部分教师为行政型教师占据总数的50%以上，其他型占5%左右。从计划实施创新创业教育方面了解，教师对任职专业领域开展创新创业的理念还是存在不足，基于原因分析，调查问卷中提到最多的还是专业教学方面时间紧、任务重、科研课题多、科研项目大，再去开展创新创业教学在个人时间和精力上都疲于应付，由于高校参与创新创业教育教学的教师人员不足、理念不强，直接影响到高校创新创业教师队伍的建设。

（二）高校内部管理机制

自湖南环境生物职业技术学院开展创新创业教育工作以来，主要以专题讲座及创业大赛的形式进行创新创业教育教学，缺乏实质性开展创新创业教育的体系课程，高校在创新创业教育上缺乏重视，将创新创业教育作为选修课程，管理机制不健全，在创新创业课程的教学还停留在对教育政策及社会对新兴人才认知的基础层面。由于创新创业教育课程的不合理设置，将无法科学地开展创新创业教育，学生也缺乏创新创业学习的能动性。

（三）高校创新创业教育师资队伍

通过调查问卷显示，湖南环境生物职业技术学院在开展创新创业教育中，教师队伍基本是一般普通教师及专职任课教师，60%的专职任课教师担任着辅导员和行政方面的工作，这些教师在教学管理和专业教学上面有一定的经验，但是缺乏社会实践的经验，自身并没有创业的经历和感受，没有受过此方面的培训和熏陶，而且可能大部分教师还缺乏对经济市场的基础认知，没有学习过经济管理学，这些都是制约创新创业教师队伍稳定发展建设因素，影响创新创业教学的成果。同时，创新创业教育教师专职人员极为少数，大部分是以不同院系教师兼任的模式，难以形成对教师创新创业的规范统一考核，由于缺乏考核制衡等原因，教师对创新创业课程的重视度不高，不够积极主动，将直接影响学生对创新创业的学习能力。

三、高校创新创业教师队伍建设存在的问题

（一）创新创业教育教学模式传统，质量不高

高校创新创业的教师严重缺乏创业经验，导致其在教育上创业的意识淡薄，在指导学生创新创业的过程中，自身都缺乏教学的信心，底气不足。教师则偏向于使用传统模式的教学方法，将学习的侧重点本末倒置，学习创新创业理论重于实践，轻视了以学生为主导的教育思路，使学生在创新创业学习上缺乏创业、创新的主观意识，高校创新创业教育教学的质量就不可能提高。

（二）创新创业教育师资匮乏，制约其发展

高校创新创业教师队伍中大部分兼职任教，缺乏专业化，在给学生开展创业创新教学时，在教学能力上无法保证，教学内容和方法不够系统及全面，无法给学生营造出良好的学习氛围[1]。目前，专业的创业创新教师人才稀少，存在严重匮乏的现象，专业化师资力量的不足将无法与学生接受知识形成对等，这在一定程度上也折射出教育资源的隐患，加强专业创新创业教师的培养，是现阶段创新创业教育的当务之急。

（三）创新创业教学实践不足，与社会实践缺乏衔接

高校创新创业教学中对实践教学的开展，基本都是以创业知识大赛、创业演讲、基地模拟的形式完成，这些无法和社会创业实践有真正实质性的关联。学生步入社会之后，所要面临的社会竞争激烈，各种制约其创业发展的因素居多，创新创业教学模拟式实践不可能涵盖全面，学生将很难切实掌握创新创业的核心。因此，提高创新创业教学的质量和成果，高校必须拓展实践平台，联系企业开展校企合作，将学生放进社会中去实践，使其不断磨炼，这样学生才能真正得到创业实践的成绩。

（四）创新创业教师缺乏激励及考评制度

高校没有建立起独立的创新创业教师奖励制度及考评制度，将教师的考评局限在专业课程教学方面，缺乏对创新创业教师的考核依据。不管是工作还是学习，缺乏有机制的激励奖惩制度，将会是一盘散沙，教师自然“轻创新创业教学，重专业课程教学”。在评定职称方面，教师也会重点倾向于个人专业的职业发展，把创新创业作为副业去做，创新创业教学在教师眼中缺乏科研及教学的吸引力，得不到充分关注[2]。

四、加强高校创新创业教师队伍建设的办法

（一）树立科学的创新创业教育理念

正确的创新创业教育理念是开展高校创新创业教育教学的根本，创新创业的教育目的和意义应该在创新创业教育中始终贯穿到底。同时，创新创业教育应该向专业学科化建设发展，就是要变理论为实践，用学科的标准去规范创新创业教育的体系，使高校教师对创新创业教育的理念进行转变，提高教师在创新创业教学方面的关注度，从而丰富课堂教学内容、改善教学方式方法。

（二）营造良好的环境机制

国家教育部应规范创新创业教师的任职条件，建立起完善的创新创业师资培训体系，制定创新创业教师标准，让高校的创新创业教师队伍建设形成规范制度。通过各级教育部门开展系列专题培训活动及讲座，对具备优越条件的重点高校予以政策和经济上的扶持，为培养专业的创新创业教师提供保障。再者，地方政府也应该助力高校，整合企业资源为高校提供创新创业的实践单位、孵化产业，有助于帮助高校教师开展创新创业教学，提升学生的创业实践能力和水平。

（三）完善师资队伍总体规划

高校建立起完善的创新创业教师队伍，需要对创新创业教师进行职称评定，让创新创业教师对教学增加信心。高校还应该建立起科学合理的奖惩制度，以此激励创新创业教师进行专业性科研，促进创新创业教育更深入地开展。为创新创业教师提供良好的学习机会，借鉴取得显著成绩的高校予以效仿教学，为教师创造访学及交流的平台，乃至出国学习深造的机会，从而促进创新创业教学经验的提高。加强师资力量的投入和建设，是一个不断循序渐进的过程，是一项持久性工作，高校还可以通过聘请社会上创业成就显著的企业家、创业者走入校园进行讲座教学。

五、组建专兼职共存的多元化师资队伍

高校创新创业队伍真正壮大起来不是一朝一夕能形成的，因此专兼职共存的多元化师资队伍还是必然的一个过渡，成熟的创新创业教师队伍也不可能完全是专业的教师团队，这是不现实的。因此，组建高校创新创业教育队伍，在专业教师数量上要占有一定的比重，随之才能带动其他教师规范创新创业教学，多给教师创造教学的吸引力，提升队伍的教学实力，通过奖惩制度激励兼职教师自身在创新创业方面的研究，加强整体创新创业教师队伍教学能力的建设。

（一）实施人性化管理措施，尊重教师的需求

目前，高校教师的工作任务都非常繁重，教师工作压力大，高校在教师管理上缺乏人性化的关怀制度。高校的管理层应该对教师的心理特点进行分析，尽量体恤教师的难处，给他们释放压力的空间，为教师创造良好的心理环境，使教师可以在较为轻松氛围的教育环境中开展教学，这样才有助于提高教学的质量。因此激励制度在这里起到关键的作用，能够调动教师教学的积极性，不再是被动性教学，在教学体系中建立起公平公开公正的考评制度，综合教学的质量、学生的评价、科研的成果等多项指标对教师进行合理考评，避免职称评定的片面性。

（二）正确认识教师心理，普及心理健康知识

高校教师面对个人职业发展及教育教学压力大，如不能合理调整自身情绪，适当缓解压力，将会形成恶性循环，消极的态度、负面的情绪一旦带入教学中，不但无法教育好学生，还会对学生造成心理上的影响。因此，高校教师应该对自我有深刻的认识和定位，对自身能力、志趣、性格上的认识，不给自己过量的压力，也不低估自己的真实能力，做到不急功近利，在任教的道路上张弛有度、循序渐进，才能真正在教育教学上有所建树。因此，高校也可以开展一些心理健康方面的讲座，对教师和学生净化心灵，培养心智、普及心理教育给予帮助。

六、结束语

高校创新创业教学是一个漫长而艰巨的教育重任，创新创业教师队伍的建设是开展高质量创新创业教学的根本。教师是创新创业课程体系的构建者，教育活动的实践者、教育理论的研究者、学生的指引者。高校要通过树立科学的教育理念、营造良好的环境机制、完善师资队伍规划、实施人性化教师管理办法、注重教师的心理需求，以期给创新创业教师提供健康光明的职业发展前景，从而提升创新创业教师的职业能力及综合素养。