韩 晶

（内蒙古通辽市霍林郭勒市第六中学 内蒙古通辽 029200）

在情态动词教学过程中，有很多的情态动词能够表达不同的情态意义，因此教师要着重区分每个情态动词的含义，加强对情态动词，情态动词词组的教学，帮助学生从听、说、读、写多个方面来提高对情态动词的运用能力[1]。

一、初中英语情态动词的概述

情态动词是动词的一个重要分类。在初中阶段的英语教学中，所涉及的知识较为宽广，因此对初中生来说，要想掌握情态动词的用法是有一定的难度。情态动词本身就是具有一定的含义，但是不能作为谓语动词来独立地使用，学生在使用时，需要与动词原形及被动语态一起为谓语动词增加情态含义和色彩。学生在进行口语表达以及书面语言的表达过程中，要正确的使用情态动词，以此抒发说话者的情绪和感情色彩。学生在做各种阅读题时，加强对情态动词的使用理解，能够加强逻辑性以及有效地提高学生的阅读能力，从而促使学生在做英语阅读时能够提高正确率。并且在情态动词后接的动词不定式一律不带to，情态动词不随人称的变化而变化，也就是说，在一个句子中，不管前面是什么样子的人称，在后面接的情态动词都是一样的。在构造含有情态动词的否定时，都是由情态动词加not构成的，例如，can，cannot、need， need not等。情态动词的用法有很多，例如can的用法可以表示体力或脑力方面的能力，也表示客观条件允许，同时还可以用在否定和疑问句中，以此来表达说话人的疑惑，怀疑，猜测和不肯定的情绪，这在口语中和听力中经常出现[2]。

二、初中情态动词的教学目标

在进行初中英语教学过程中，语法教学是十分重要的，形态动词作为语法中比较重要的组成部分，能够有效地帮助学生正确地掌握英语的用法，让学生在不断的学习过程中有效地提高学生的英语水平。因此，初中英语教学阶段教师一定要基于教学目标，引导学生更好地掌握情态动词用法，把握每个常见的情态动词的使用规则。让学生正确地使用这门语言，从而加强学生的语感，提高学生的听力水平和写作水平，以及在学生做阅读题时，能够有效地提升学生的判断能力，从而提高整个英语成绩。

三、初中英语情态动词教学策略

（一）创设教学情景，加强学生对情态动词的理解

对于初中生来说，掌握较为复杂的情态动词的用法是很不容易的，因为情态动词是多种多样的。因此，教师在教学的过程中要加强学生对情态动词知识的理解，掌握情态动词的差异性。教师在创设情景的时候，可以有效地利用信息技术，如多媒体和微课视频等，让学生通过直观的方式，全面的掌握整个知识点。例如，在教学句子“You must realize that we are right if you want to adopt our plan.”时，在微课视频中展示相关的情景，然后对 must这一个情态动词进行分支的含义讲解。must的本意指的是必须，教师可以在微课中展示一些不一样的用法，例如，在“You must realized that where are right when you have studied our plan closely.”中，可以给学生解释must的含义，在这句话中变为了“必然，将会”的意思。不同的情景之中，加强对情态动词差异性的理解，从而让学生在遇到相关情景时，能够正确地理解must的含义。

（二）拓展情态动词用法的多样性，丰富学生的知识储备量

在进行初中英语情态动词教学过程中，教师不能仅仅只依赖于课本中的一些情态动词的用法，还应当适当地拓展情态动词的用法，丰富学生的知识储备量[3]。让学生能够在各种情况之下遇到该情态动词时能够快速地反应，理解该动词在句子中的用法。在传统的教学过程中，教师一般教学生使用cam，must，should，这些情态动词，而这些情态动词一般在口语和书面中运用得较多，并且它们的用法较为简单，不能有效地提高学生的英语水平，因此教师要多增强学生的词汇表达能力。例如，在would的这个情态动词的教学时，教师可以首先罗列出这个情态动词的四种用法和含义。其中第一种是可以作为will过去式 ，以此来表达对过去的意愿。第二种用法是在对话或者是阅读中出现的较多，是出于礼仪，委婉的提出建议或者是请求。第三种是描述过去的习惯。第四种是在非真实条件下可以应用。而这些都是书本中常常会用到的四种情形，而教师还可以通过互联网查找，搜集，整理一些相关的用法，以此来丰富学生的知识面。例如would还能表示某件事情设想的结果。可以在多媒体上给学生展示这样一个句子“If you went to see him，he would be delighted.”，这句话的含义是，如果你去看她，她会很高兴的。这就充分地表达了去看他这件事情是设想的，结果是他很高兴。还可以给学生展示这样一个句子“That is just one what he would do.”，在这个句子中，would则表示的是猜测某个人的行为习惯。这句话翻译为“那正是他会做的”。教师在进行教学的过程中，还可以让学生进行小组合作的方式来进行，展开举一反三的活动，让学生进行仿写或者是造句来加强对该情态动词的使用方法，在进行不断的练习过程中，增强学生对英语情态动词的应用能力。

（三）加强构建英语语感

在初中英语中，很多的情态动词出现在听力中。要想提高学生的听力水平，教师可以在进行情态动词教学时，加强构建学生的英语语感，以此来提高学生的听力。在进行教学时，可以让学生多进行朗读，让学生在平时的学习过程中，引导学生多摘抄一些相关的情态动词的语句，同时，在加强学生综合运用能力时，还可以引导学生列出一个思维导图，将一个情态动词的用法进行思维导图分支的方式来梳理该情态动词所有的语义用法，从而加强学生在进行学习的过程中提高对知识的总结梳理能力[4]。教师还可以让学生在进行听力练习的时候，能够根据该听力对话的语境来理解整个句子表达的含义，在听完之后，要进行反复的朗读和反复的听，从而提高学生听力的正确率。还可以在学生的口语交际交流过程中，组织学生开展一些课堂情景交流活动，让学生在一些情景对话，围绕着一些情态动词，学生即兴的想出一些句子来进行组员之间的对话，从而提高了学生的反应能力、理解能力和逻辑思维能力，学生在情景对话的交流过程中加强对情态动词的理解。同时，还可以让学生进行复述来加强口语的训练，在复述的过程，让学生复述有关情态动词的句子，可以用不同人称、时态、语态来表达学生所学的内容，让学生在进行记忆的过程中能够形成连环记忆，加强对知识的联系，从而有利于增强学生的表达能力和语感。

（四）采取游戏及趣味法

教师在进行情态动词讲解过程中，要加强学生对情态动词的理解，同时还需要学生对情态动词的常用用法进行记忆。一般学生在进行记忆时，很容易造成混淆，并且长期的死记硬背容易导致学生花了大量时间去记忆，却没有达到好的效果，给学生的英语学习带来了很大的难度，长此以往，学生就会产生对英语学习的畏惧心理，学生的成绩也就有所下降。因此，教师可以采用游戏的方法，以激发学生对情态动词记忆的，让学生在玩游戏的过程中，加强对情态动词用法的记忆，同时在学习的过程中能使学生感到轻松、愉悦和趣味性。例如，可以用交朋友的游戏方法，在讲解完一个句子中一个情态动词的用法之后，可以让学生找出与它相近似含意的情态动词构成一对朋友，然后加强对该情态动词的用法的记忆。学生熟悉该句子之后，就会让学生在遇到相关的情态动词之后，能够快速地反应。还可以用其他的情态动词去替代，从而加强整篇文章的可阅读性和整篇文章的深意，使学生在作文水平上得到有效的提高，而不是单纯的只会那一两个词语进行造句。同时，教师还可以开展多样的活动来提高学生对情态动词的使用效率，例如练唱英语歌曲、组织猜谜语的活动、背诵英文小诗、开展模拟会话、进行角色扮演，让学生在开展这些活动的过程中，能够有效地拓宽学生的知识面，加强对情态动词知识的巩固，拓展学生的视野。让学生能够提高对英语情态动词学习的兴趣，而不会产生对情态动词学习的畏惧心理。增强学生的参与感，让每一位学生都能参与到课堂的教学中来，从而活跃整个课堂氛围，以此来提高初中英语情态动词教学的课堂教学效率。

四、结束语

总而言之，教师在进行情态动词的教学过程中，要提高学生对情态动词的使用频率，加强对情态动词用法的理解，让学生能够及时地掌握并提高学生举一反三的能力。教师可以从口语，听力，写作，阅读等多个方面来加强学生对情态动词用法的理解，在丰富情态动词用法的基础上，加强学生对情态动词使用方法的区分，让学生充分地理解在什么样的情景之中，应用使用哪种含义来解释整个句子。