杨寅霞

（甘肃省甘南州合作第一小学 甘肃甘南 747000）

义务教育数学新课标中就指出，教师要通过明确的“引导”。这里的“引导”是通过恰当的问题来激发学生学习的兴趣。有人说，问题是课堂的“灵魂”，它是激发学生自主探究的内驱力。心理学研究也表明，恰当的问题情境能唤醒学生的学习热情。提问对于小学数学课堂来说是一种必不可少的教学手段。它可以引发学生的思考，是开启学生思考的钥匙，是激发学生探究的内驱力。好的问题是课堂上学生思考的主线，是指引学生探究的明灯，是点燃学生学习兴趣的火焰。否则，随意地、无目的的、无意义的、简单的问题，只会引起课堂的散乱和低效。因此，在一节课中，老师提出的问题应当用心设计，细心品味，而不能有丝毫的随意、散乱和信马由缰。

一、情境教学要有目的提问

新课程更强调数学知识和生活实际的密切联系。每个数学知识的学习，往往要通过创设情境，营造氛围，让学生在实际情境中去体会、体验、领悟。面对一些复杂的情境主题图，干扰学生认知的因素较多，如果由于我们不明确、不具体、非指令性语言地提问，使学生的回答不用思考、不着边际、看到什么说什么，教学迟迟进入不了主题，就会影响正常的教学进度。

如在人教版数学三年级上册“笔算乘法”教学中：课件出示情景图上面有三个小学生在用彩笔画画。课件一出示，如果教师问：“你从图上看到了什么？”学生的回答会五花八门。……