宁子丹

（广东东软学院 广东佛山 528225）

自MOOC（Massive Open Online Courses）课程在中国兴起以来，十分吸引国内教育界的关注。中国大学的慕斯课程也在不久后由网易和爱课程联合打造推出，引起不小的反响，我国各大高校内掀起了慕斯课的热潮。慕斯课借助互联网的资源具有很多优势：其学习资源规模相当庞大，微视频简便直观，机器评价系统快速打分以及及时的反馈机制。可以说慕斯课的到来给学习者带来了很多新的机会和思路，拉开线上教育的序幕。但是慕斯课程的到来并没有给学生很多实质性的提升，上课效果和效率一般化。之后慕斯热潮开始逐渐退去，随之而来的是一种新的更有针对性的模式。

SPOC（Small Private Online Courses）逐渐进入教育工作者的视野，众多国际名校比如哈佛、加州伯克利分校都逐渐开设了SPOC课程。哈佛大学早在2013年就开设美国国家安全、建筑学思想等相关课程。在国内，一些顶尖高校也开设了SPOC相关课程，比如清华大学的“中国建筑史”课程以SPOC的形式进行上课。与MOOC不同的是，这些SPOC课程对学生在线研讨时间和学生的准入资格都有着比较严格的限定，显而易见，这种课程的开设更有针对性而不是普遍性。SPOC的诞生使得大学的教学质量有了很大提升。

一、“SPOC”的介绍

SPOC（Small Private Online Courses），中文含义是小规模限制性在线课程。加州伯克利分校教授福克斯最早提出和使用了这一概念。与MOOC中的Massive和Open这两个词汇意思相反Small和Private是指小规模私人学习。这个学习人数的规模一般在几十到几百人不等，不仅如此，SPOC的课程进入是有限制性条件的，只有达到课程标准的学生才有进入线上学习的资格。SPOC课程在以下这些方面有着其他课程模式无法比拟的优点。首先，大学对于高成就的追求和排他性的这些特点，SPOC课程完全可以满足。其次，SPOC课程的教学成本比较低廉，并且可以为学校创造收入，这就相当于MOOC课程的一种可持续发展模式；然后SPOC课程改革了教学模式，重新定义了老师的角色和功能。最后，SPOC课程强调针对性学习，提升了学生的学习体验，改善了教学效果。

二、在SPOC模式下的英语深度学习教学模式

（一）课前预习

在大学英语学习中，预习这个环节往往被人忽略，但是课前预习对英语的深度学习是非常重要的。在课前预习中，学生首先会对英语知识有一个自己的理解和记忆。在这个过程中，学生会找到自己不理解的知识点。在正式上课的时候，学生经过第一轮学习就不会有很大的陌生感，有利于课堂学习，并且带着问题进行英语学习也会更有针对性。可以说，课前预习是SPOC深度学习的基础，预习效果的好坏直接影响着深度学习的进行。所以教师要提高对课前预习的重视程度，高效的课程设计能吸引学生上课时候的注意力，激发学生的学习兴趣。这些是学生深度学习的动力，而课前预习可以更好地让学生集中注意力，这样后期课程的讲授和交流才不会形式化。课前SPOC的教学设计要围绕“应用、分析、评价、创造”这4点展开。

教师要提前将教学视频和其他学习资料提前上传到SPOC的教学平台上。所上传预习材料内容需要包括对本部分内容知识点的预热、详细讲解以及在线监测等。并且要监督学生准时完这些内容，通过对学生预习情况的反馈来确定教学的重点和难点，这样之后的教学便更有针对性。SPOC吸收MOOC的很多教学方式，但是比MOOC更加灵活高效，学生在线学习突破了时间和地点的限制，可以随时进行线上学习，还可以随时暂停学习进度，对于掌握不好的知识点可以不受限制的重复学习。这就增强了学生自主学习的灵活性，在线上学习的微视频中，老师还可以不定时的设置线上问答，这样的设计可以检测学生的学习质量和提高学生学习时的注意力。完成预习的任务之后，教师可以让学生将不懂的问题抛到平台上面，并且鼓励大家展开讨论和回答，这样的问答形式和讨论交流的方法可以让课前预热的效果达到最佳，教师也可以通过对整个过程每个环节的情况反馈掌握学生学习的薄弱点，进行之后的针对性教学。这样的教学可以节约很多时间，提升更高的效率，教师带着重点进行授课，学生带着问题进行听课，教师的教授重点和学生的疑问点完美匹配，这种SPOC模式更有利于学生的深度学习。

（二）课上学习

SPOC深度学习更主要的体现在课堂上知识的学习上，通过课前预习的反馈收集，教师已经掌握学生的疑难问题。对于问题的解决，教师不要过多讲授，更重要的是引导学生进行课堂讨论深入研究并解决问题。SPOC不仅吸收了MOOC的很多优势，比如在线评测，机器评分，同学互评等内容，而且还结合很多实体教学的优势，师生之间不仅能在课前进行线上的预习，而且还能在课堂上进行面对面的交流。在课堂上，师生之间，学生之间，小组之间的交流会使学生更好地理解预习的知识，对不懂的知识点，理解有偏差的内容进行修正，这种交流式的教学，可以使新旧知识之间产生关联，让学生加深理解程度。

具体的操作步骤可以参考以下内容：上课的时候首先对学生课前预习的内容存在的疑问进行解答，并且以教学目标为中心展开一些训练，这样可以对学生的课前所学的内容进行巩固。之后，教师可以设计教学情境，通过小组合作的形式解决迁移应用，批判创新等高阶思维和深度学习的问题。然后，通过讨论和多媒体展示，学生对学习的内容进行修正，对新学习的内容进行深度理解。最后，在SPOC模式下对知识的深度学习，学会评价与批判。深度学习的重点是让学生在已经产生的理解之上对新的知识产生疑惑和反思，不仅要理解是什么，还要提出为什么，这种学习是建立在构建性学习之上的，能够激发学生新旧知识之间联系的一种学习方式。这种学习方式可以培养学生思考和批判的思维，提升学生的学习能力。

三、结束语

总而言之，SPOC模式下的学习很适用于现在的大学教学。其优点显而易见，SPOC课程对于学生的人数、专业、专业基础都有限制，通过这种限制可以确立更精准的学生群体，有利于个性化教学和因材施教教学，将学生进行分层教学是深度学习的基础。SPOC吸收很多MOOC的优点，收录大量的优质教学资源，并经过教师的剪辑改造，使教学材料更加高质更有针对性，有利于之后的深度学习。不仅如此，SPOC更注重问题、任务和检测。学生自主学习和教师监测相结合，更好的提高学习效率。SPOC课程的加入使得大学教学的方式更加丰富，增加了教师和学生之间的交流渠道，师生之间可以随时进行交流，教师的角色和功能得以改变。教学方式更加开放，资源更加共享，上课情境更加灵活，让学生进行语言实践的机会更加丰富，教学资源在SPOC模式下能够更好地融合。

在SPOC模式下的英语深度学习教学模式，还需要广大教育工作者不断地深入探究，上述方法只是冰山一角，相信在信息技术的普及下我们的教育方法会变得更加丰富多彩，学生的学习质量也会不断地提升。