李曼丽，王双双，金恩琪

（绍兴文理学院 纺织服装学院，浙江 绍兴 312000）

0 引言

《纺织物理》作为面向纺工研究生开设的一门重要专业学位课，共计56学时，此门课在开设之初全部为理论课。经过多年来的教学实践，本课程在理论教学方面取得了良好的效果。然而，与许多学硕专业课的情况类似[1]，《纺织物理》课程也存在“重理论，轻实践”的问题，实践教学内容长期未被纳入到教学环节中。对于纺织物理这一类实践性很强的学科，若只关注于理论知识的传授，显然不利于提升研究生的实践动手能力，亦不利于研究生对纺织物理学理论知识的深入理解。

近年来，国内多所教研型轻纺高校越发关注学生（尤其是研究生）对专业知识应用能力的培养，都在着力推行应用型人才培养战略[2]，奋战在研究生教学一线的高校教师为实现此战略目标正进行着不懈的努力。如何更好地顺应时代的发展，使培养出的研究生兼具坚实的理论功底和过硬的实践能力，应成为每位研究生专业课教师时常思索的问题。《纺织物理》教学团队在意识到原有教学方案中存在的问题后，经过周密的调研论证，逐步将实验课程增设至16学时。如下结合本门课在增设实践环节后近两年的教学实践，对取得的正反两方面教学经验进行了较为细致的梳理归纳，希望可以为轻纺类高校中开设有相似研究生专业课程的任课教师提供借鉴。

1 实验课存在问题

1.1 未足够重视实验教材的指导作用

在《纺织物理》实验课首次开设时，仅包含了3个实验项目，合计8学时。教学团队认为纺织物理是纺织材料学内容的深化，再加上国内并未出版《纺织物理》研究生实验课程的对应教材，故教学团队就将纺织材料学实验教材中的相关章节加以并合，然后将并合好的内容发给学生，安排其依照下发的内容操作即可。这种安排在只有3个实验项目的情况下，具备一定的可操作性。然而在不断深化课改，逐步充实实验课内容的背景下，实验课已扩充至5个实验项目、16学时，上述无教材、无讲义进行实验教学的方式显然与当前的教学形式不再契合。考虑研究生课程的教学特点、及时编制对口的纺织物理实验讲义，不仅有助于学生更充分地做好实验准备工作，也能在每个项目的实验操作上给予学生更细致的指导。

1.2 实验原理的讲授手段传统单调

《纺织物理》实验课程的知识专业性强，某些纺织纤维的微细结构及其理论深度较大，如纺织纤维的吸放湿、力学、电学、光学和表面性质及其与结构间的关系，纱线的几何结构及力学性能，织物风格和舒适性的表征方法等。之前课堂上的实验原理讲解是以教师讲授为主，其方法传统单调，师生间缺乏互动，学生在实验过程中因对实验原理消化理解得不透，对各种实验现象的呈现往往知其然而不知其所以然。任课教师在批改实验报告时，明显感到研究生对实验结果的分析很浅，经常会出现错误运用纺织物理学知识来解释实验现象的情况。依据已上交的实验报告来看，很大一部分学生与硕士生应有的学术水平存在较大距离。

1.3 未能在实验教学环节充分融入课程思政教育内容

与许多理工科专业课的情况类似[3]，《纺织物理》也存在“重专业，轻思政”的问题，尤其未能将思想政治教育充分融入至实验教学中。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“高校立身之本在于立德树人。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”，“应使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”本课程教学团队成员均为党员，在两学一做学习教育中，团队成员结合自身的教学实践深刻地感受到，习近平总书记的重要论述为做好新形势下高校思想政治工作、发展高等教育事业指明了方向。任课教师应有意识地将《纺织物理》作为纺工研究生的德育载体之一，切实贯彻“立德树人”的根本指导思想，把社会主义核心价值观同时融入至理论与实践教学环节中。

2 实验课课改的具体举措

2.1 编纂对口的实验讲义

目前，国内虽然尚未出版《纺织物理》研究生实验课的对应教材，然而已有多部针对纺工专业本科生《纺织材料学》实验课的部委级规划教材出版，教学团队仔细阅读了其中质量较高的几部，如河南工程学院张海霞编著的《纺织材料学实验》、江南大学周建萍编写的《纺织材料学实验讲义》。这些教材中的内容与纺织物理学实验相关度较高，但是，若仅把相关章节复印下来发给学生自行阅读却并不合适。究其原因在于，这些教材面向的是纺工专业的低年级本科生，故实验原理讲述得较为简单，实验项目虽然与纺织物理相关度高，然而若给研究生阅读使用，内容却失之于浅显。因此，教学团队在认真参考上述纺织材料学实验教材的基础上，对与本课程相关的实验内容进行了扩充深化，重点对纺织纤维的吸放湿、力学、电学、光学和表面性质测试原理做出了细致说明，同时对实验中引入的多种现代精密仪器（如SEM、热阻湿阻测试仪、全自动纤维接触角测量仪、荧光光谱仪）的工作原理进行了深入阐述，再将本课程的5个实验项目内容汇总，编纂完成一套内容充实且有一定理论深度的实验讲义。有了讲义的指导后，学生对实验原理有了更加深刻的理解，亦明确了测试仪器的工作原理，有效节省了课堂上教师的实验原理讲解和仪器使用演示时间，学生实验的规范性、独立性及对实验现象分析的准确程度亦有显著提高。

2.2 改革单一古板的教学方式

丰富教学手段以提升学生的实验课学习兴趣是提高《纺织物理》授课质量的重要途径。近两年来，教学团队建立和完善了超星学习通《纺织物理》课程，将纺织物理学的最新进展尤其是用于纺织品结构和物理性能表征测试的精密仪器介绍公布到学习通上并定期做出更新，为学生更为便捷地了解纺织物理学知识尤其实验测试用到的现代仪器提供渠道；每次实验课前，任课教师都会将与该次实验内容密切相关的拓展学习资料及课后思考题上传至学习通，要求学生认真阅读资料和题目，使之更加高效地完成实验，并结合学习资料在实验过程中消化理解理论课上学到的知识。若在实验中发现了难于解释的现象，还可在学习通上留言，让教师及学生在线讨论，实现线上线下一体化教学。此外，有效利用实验室内的多媒体设备，在学生正式开始实验前播放教学团队精心制作的动画、视频课件，使其对与该次实验相关的物理反应原理、纤维的物理结构变化过程产生感性认知，帮助学生更好地理解该次实验涉及到的知识点。线上教学、多媒体教学等现代化方式的应用显著激发起学生的实验课学习兴趣，尤其是线上线下混合式教学极大开拓了学生的视野，并实现了师生间的即时沟通。

2.3 强化课程思政教育

立德树人关乎党的事业后继有人，关乎国家民族的前途命运。尽快走出之前研究生专业课中“重专业，轻思政”的教学误区，在类似专业课中大力推进课程思政建设已是目前课程教学的当务之急。在研究生实验课教学中巧妙、柔性渗透德育元素是实现课程思政教学目标的重要方式。现代科技的发展日新月异，中国在纺织科技领域的进步更是一日千里。从用做人造血管的纳米纤维到保护翟志刚遨游太空的宇航服，从刀枪不入的芳纶特种军装到能耐上千度高温的碳纤维增强复合材料……这些新技术、新产品、新成就无不与纺织物理息息相关。教学团队及时把纺织科技动态引入实验课堂，既能开拓研究生的视野，更能够增强研究生的民族自豪感和自信心。在学习专业知识的同时，进一步坚定学生的政治信仰，勇于承担起社会责任实现中国梦的思想认识。用适应于研究生教学的讨论式教学模式，充分地调动了学生的学习积极性，增强了作为未来我国科技发展中坚力量的研究生们为实现中华民族伟大复兴贡献青春力量的责任感和使命感。

3 结语

近两年的课改实践证明，编写适宜的实验讲义、采用丰富的教学手段、强化课程思政教育等措施显著提升了《纺织物理》实验课程的教学效果，降低了学生对纺织物理学理论的学习难度，拓展了学生的知识面，提升了学生的思想政治水平与实践动手能力，使得此课程的教学内容与学校提倡的高素质应用型人才培养目标更加匹配。然而，同其他传统研究生专业课相比，《纺织物理》的实验课开设的时间较短，在教学内容与授课方式等方面依然存在较多的不足，只有坚持学习和借鉴兄弟高校同行们的宝贵经验，多倾听教学督导和学生们的意见建议，《纺织物理》的教学质量才能得以不断提高，才能使培养出的研究生更有能力满足未来社会对高层次人才的需要。