蒲继祖

(甘肃省临夏回族自治州永靖县刘家峡镇学区红柳小学 甘肃临夏 731600)

小学生学好阅读能够提高写作能力。经过老师的引导，学生可以通过阅读将读到的优美句子以及内容转变为良好的写作素材，多多练习就能提高表达能力，从而提高整体的学习水平。如今，小学语文阅读教学方面有着很多问题，这些问题会直接影响到上课的质量和效果，没办法让学生在学习中培养发散性思维。教师应该重视这个问题，然后进行深入的探讨，同时研究该怎样解决这一问题。教师可以采用贴合学生实际的强有力的手段，采取针对性的教学方法，给学生打造一个健康、轻松的阅读环境，让学生有主动参与学习的积极性，激发学生对阅读和写作的热爱，让学生养成自主学习思考的能力。这对于他们未来的学习生活非常重要。只有主动学习、热爱学习，学生的身心健康才能够良好地发展，而不是灌输性的教育。毕竟现在教育的主体是学生，我们应该更注重学生在学习时的感受，这样才能达到事半功倍的效果。[1]如果学生还是按照以前的灌输性教育学习，不仅不会得到思维的训练也不能切实地感受到文章的作者到底要表达什么中心思想，打破不了以前为了考试而学习的僵局。

一、小学语文阅读教学存在的问题

（一）教学模式单一，教学思想落后

如今，小学阅读的教学还停留在传统教学上。教学模式枯燥陈旧，对学生的阅读训练以及技能训练并没有科学的课程安排。教师在对学生进行这方面的训练时也只限于书本上的一些内容，灌输性地让学生们学习好词好句，或者让他们自行去阅读文章。再由老师讲解文章中的内涵，重点标记里面的优美词句。长期这样下去，学生没有办法进行发散思维，会永远处于被动状态。[2]

（二）不注重审美能力的培养

在教育改革的背景下，小学教师更应该把学生作为教育主体，培养学生审美和鉴赏的能力，让学生们更好地体会文章的含义，让学生对文章含义有自己的见解。但是，在如今的很多小学语文教学中，教师只重视学生对好词好句的掌握，以及描写手法的讲解，并没有注意培养学生的审美力。因此，学生在阅读过程中只是单纯地跟着老师的步伐，并没有自己主动地思考过，不会用自己的眼光去看待这篇文章，自然也不会形成自己独到的见解，就没有办法形成自己的审美。

二、小学语文阅读教学文本细读的策略

（一）先整体，后局部

通常情况下，每一篇优秀的文章都有一个明确的主题。全文所有的段落和句子都是围绕着这个中心思想开始写的，也就是说整篇文章属于同一个理论体系。因此，在阅读文章的时候我们应该把握整体的中心思想，从全文的角度出发，认真地体会作者想要表达的意思，然后再慢慢地品味每一章、每一段才能够让阅读有连贯性。这种方法既能够帮助学生掌握中心思想，以及作者的写作特点，又能让学生更好地学习到文章的内容。例如，在学习《黄山奇石》相关内容时，有些思想陈旧的教师还在用以前的教学方式，让同学们跟随着教师的角度去学习和阅读重点的段落，让学生们边读边感受黄山奇石的美丽和壮观。这种方法并不能让学生们真正感受到黄山奇石的美。作者为了让学生更好地了解整篇文章的思路，先从整体到个体搭建整个理论体系，让学生们意识到在陡峭的山上还有一只“猴子”，再从整体到局部地介绍黄山奇石的各个景象，让学生们了解黄山奇石的壮观。像这样，学生们以后在学习文章时能够更快地掌握中心思想和文章的含义，也可以从多种角度感受大自然的美。

（二）培养学生的审美能力

小学语文课本中有很多古诗。这些古诗都是传统文化的精髓，蕴含着深刻的意义，不仅能够让学生体会到传统文化的魅力，还能够让学生净化心灵、提高道德素质。[3]教师应该合理利用这些古诗对学生进行审美能力的培养，让学生的思维得到发散。

例如，我们会学到《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的诗句“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”。很多学生由于种种原因并不能亲眼见到水上一叶翩舟的情景，更不是所有学生都有机会见到长江。因此，学生没有办法真正地体会到“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”这两句诗。为了让学生能够更加具体地想象出这个场景、了解作者的心情，教师应引导学生查阅资料且在背景资料的辅助下，让学生了解作者在写这两句诗的时候是什么样的情感，让学生不仅仅是了解诗句的意思。这样不仅能够培养学生动手的能力，还能够让学生爱上学习，陶冶学生的情操，培养主动学习的精神。

（三）关注写作技巧

以苏教版小学语文教材课文为例，很多文章都被作者加入了艺术的表现手法。教师在进行阅读教学时，要让学生们感受到这些艺术、了解艺术表现的各种手法。通常，文章的艺术气息体现在文章的表达方式和文章的语言特色上，比如修辞和说明。在引导学生仔细阅读文章时，教师不仅要帮助学生掌握修辞和说明，更要让学生依据这些对文章产生新的理解。[4]语言的特色也可以让学生的阅读能力得到飞速提升。学生可以通过对不同语言的品鉴体会作者表达的不同意义，对课文的理解也能够更深刻。

比如，在《落花生》这篇课文中，作者运用对比的修辞手法突出了要写的事物。父亲用花生的生长情况和桃子、石榴、苹果做了对比，来突出花生本身的特点，然后用花生来讲做人的道理。对比的方法通常可以使事物变得更立体、更鲜明，便于学生们理解。学生们还可以自己动手去模仿课文中的对比修辞手法写一篇文章，可以任意题材为题目。这样的教学方式，不仅能让学生们学会文章中的修辞手法，还能够让他们加深对课文的理解。学生既提高了写作能力，又学到了新课文的知识。

（四）引导学生思考

让学生对学习感兴趣，是每一个教师都希望做到的事情。要让学生对语文阅读产生兴趣，教师就要结合学生的性格特点、生活经历、认知水平和思维方式等方面进行引导，让学生愿意琢磨文章的意义。当学生在学习中遇到困难时，教师要及时发现并给予正确的引导，而不是直接告诉他最后的答案，不是让学生单纯地记住这道题的答案，更重要的是为了让他理解做这道题的真正意义。为了提高文本细读的效率，教师也应该设置一些重难点题，让学生自己去思考，自己去领悟。这样比学生死记硬背来的好，也比教师灌输式教育来得更为印象深刻。

比如，在教授《游子吟》这首诗的时候，学生需要体会到文章表达的慈母情怀。虽然只是一件小小的衣服，但是每一针每一线都凝聚了母亲对于孩子浓浓的爱意，母亲的爱是不图回报的。教师可以让学生通过这篇课文明白母亲对孩子的无私付出，而不是理所当然地认为母亲所付出的一切都是应该的。不仅如此，还有很多类似的文章都是描写母爱的，比如《孟母三迁》《岳母刺字》都能体现母亲对子女深深的爱。教师通过对其他相关知识的讲解，也能让课堂气氛变得更加活跃，再结合课文当中的一些关键信息，让同学们找出相应的诗句并提问。这样不仅能够让学生将课文学得更好、更能感受到作者的意图，也提高了文本细读的质量。

三、总结

小学语文当中的阅读教学，是文本细读中非常重要的一个环节。它会直接影响小学生兴趣爱好的培养和综合能力素质的养成，关系着语文教学的效率。如果能够将文本细读的长处全都发挥出来，那小学生的学习生活也会得到很大的改变。学生不仅能够了解到文章的意思，也能运用出来，提高他们的语文素质水平。在近些年的教育实验当中，文本细读已经引起了很多教师和学校的重视，同时各个学校也在积极开展相应的实践活动。教师通过这些实践活动也积累到了很多有用的教学方案和策略。我们教师只要一直坚持不懈地寻找最适合学生的学习方法，以及不断地修正和改进实践的结果，会让小学生的文本细读能力达到质的飞跃，能够给学生们带来不一样的课堂体验，调动学生的积极性，活跃课堂气氛，让他们在玩儿中学习，在学习中成长。文本细读质量的提升不仅能够让学生们学习知识，还能培养学生们主动学习的积极性，让他们觉得读书是快乐的。他们能读出属于自己的想法，读出艺术的感觉，读出不一样的声音，都是属于学生的宝贵财富。