王莉君

（甘肃省兰州市七里河区火星街小学 甘肃兰州 730050）

阅读是提升小学生语文综合能力的必备技能，有着其独特的魅力。整本书阅读更是掌握作者整体写作情感和思路的重要方法。为了提升学生的文化素养和语文学习能力，教师让学生进行整本书阅读至关重要。首先，教师需要用一定的方法进行积极引导，如认真选择学生阅读的书籍，阅读的内容要难度适中。同时教师要重视整本书阅读方法的教学，教师只有重视了才能做得更好。其次，家长的参与也非常重要。最后，教师还要创新阅读方法，如以听读为主，自读为辅，改变传统的阅读方式，让学生不再讨厌阅读。[1]

一、小学语文整本书阅读教学的重要作用

（一）使学生掌握有效的阅读技巧

阅读虽然强调读，但不加思考的盲目的读确是没有意义的。这就需要学生在读中掌握一定的阅读技巧。叶圣陶老先生说过：“应用研读国文教本得来的知识，去对付其他的书，这才是反复的历练”。因此，在小学语文教学中开展整本书阅读教学的过程中，学生可以了解到说明文、散文等不同的文体，更好地寻找到有效的阅读技巧，提高阅读效率，提高语文学科核心素养。

（二）促进学生良好阅读习惯的培养

良好的习惯对学生的健康成长具有重要意义。在我们的整本书阅读教学过程中，为了培养学生良好的阅读习惯，我们可以结合学生的实际语文水平，制定科学合理的阅读计划，使学生积少成多，让他们循序渐进地开展整本书阅读，提高学生阅读的兴趣。这样可以为学生良好阅读习惯的养成奠定基础。

（三）拓展阅读空间

目前，我们的小学语文课本收录的文章大都是一些简单的短篇文章，或者是名著中节选的精彩篇章。这种小型的短篇阅读无法真正激发学生阅读的兴趣，也无法有效地提高学生的阅读能力。学生对自己所学的文章更是一知半解，无法形成系统的认知与理解。因此，在教学中我们可以积极地开展整本书阅读来弥补传统阅读中出现的诸多问题，可以有效地拓展学生阅读的深度以及广度，帮助学生更好地储备语文知识。

二、小学语文整本书阅读教学策略

（一）注重内容筛选，合理引导阅读

在进行阅读材料的选取时，教师认为优秀的一篇文章，对于学生来说可能就不是。因此，教师在选择内容时不能从自己的角度选取，要从学生的角度出发，根据难易程度和作者的思想情感等来进行合理的选取。除此之外，整本书阅读还要注重内容的多少和趣味性，让学生能够有兴趣、有耐心、有能力地进行阅读。[2]总之，教师在带领学生进行整本书阅读之前，一定要重视内容的筛选，并且认真地指导学生进行阅读。

例如：在学习人教版六年级下册第4单元的《鲁滨逊漂流记》时，课本上的鲁滨逊漂流记是节选的。学生在进行节选阅读时，可能理解不了《鲁滨逊漂流记》所反映出来的内容和精神。因此，学生需要进行整本书阅读。对于学生来说这个故事是比较合适的，比较通俗易懂，而且又具有趣味性。冒险类的故事让学生更有兴趣和耐心，并且学生有能力进行阅读。教师在学生进行整本书阅读前，可以自己先阅读一遍，掌握书本整体内容，来确定是否适合学生，可做修改使之更加贴切学生的情况，进而帮助学生提高阅读能力。

（二）提升教师观念，重视整本书阅读教学

整本书阅读的教学是阅读教学过程中最为关键的部分。首先，教师要重视阅读。只有教师意识到阅读教学工作的重要性，整本书阅读的方法才能逐渐进入课堂，实现真正意义的进步。许多教师认为只要将课本上的知识传授给学生就够了，于是安于现状，不愿下功夫为学生补充课外的内容。这对于学生来说，语文课本的学习内容是远远不够的。学生必须要进行课下阅读才能不断补充知识，开阔眼界。这有利于学生掌握更多的知识，让学生进行更深层次的学习，促进学生自主学习能力的提升。[3]

例如：在学习人教版的五年级第5单元的《草船借箭》这课时，教师必须要让学生知道《三国演义》是四大名著之一。《三国演义》是一本长篇的历史小说，对于小学的学生来说阅读比较困难，而且需要进行长时间的阅读。因此，教师需要重视这本书的阅读。只有教师重视，学生才能够听话地进行阅读。由于三国演义的内容宏大，光靠语文课本上的节选内容来让学生了解是远远不够的。因此，教师需要进行课下拓展，为学生补充知识、开阔视野。这将有利于学生的学习。教师越重视，学生的阅读能力才能不断地提高。同时在学生自主进行整本书阅读时，学生的自主学习和阅读能力也会不断地提高，学生的语文基础会更加扎实。

（三）家长的参与推动整本书阅读进行

家长在学生学习和成长的过程中也扮演着重要的角色。学生的语文学习不仅需要学校教师监督和指导，还需要家中父母的引导。学生要在学校和家中不断学习、充实自己。学生在学校学习的时间是有限的，而在家的空余时间比较充足。因此，教师需要意识到家长的重要性，让家长去督促和指导学生去进行阅读。教师可以召开跟家长的经验交流会，让家长学会指导和督促学生进行整本书阅读，让家长抽出更多的时间来陪学生一起看书，从而形成良好的教育氛围，让学生将读书变成一种习惯。通过这样的方法，学生可以坚持进行课外阅读活动，让阅读伴随终身，从小养成良好的阅读习惯，可以终身受益。[4]

例如，人教版六年级下册第4单元的《汤姆索亚历险记》。课本上是节选内容，内容对于学生来说非常有趣。但是，学生不一定会进行课下的整本书阅读。学生一般比较懒惰，不能够长久地坚持下去。因此，家里需要父母的参与来推动整本书阅读的进行。家长可以每天陪学生进行阅读，让学生能够长久地坚持下去。家里也形成良好的阅读习氛围，让学生将读书做成为一种习惯。通过这种方法，学生学习的课外内容会愈加丰富。这是学生在课上所学不到的东西，是课下阅读的优点之一。同时，家长来进行督促和指导，比教师更加了解学生的情况，使阅读活动展开得更加顺利。

（四）改变阅读形式，以听读为主，自读为辅

听读能力是学生所需要的能力。因此，教师可以将阅读变成以听读的方式为主。尤其是一些书的内容晦涩难懂，而小学生的能力有限、认识的字较少。因此，教师可以改变传统的阅读形式，对于一些阅读比较困难的书籍，让学生以听读为主、自读为辅。教师在讲故事的同时，为学生讲解字词和解释学生不懂得地方。这样学生才不会对读书失去兴趣。在教师讲故事给学生听时，学生一边认识更多的汉字，一边提高阅读能力，学生的阅读兴趣也会逐渐被调动起来。然后教师再让学生在课下进行二次阅读，让他们在二次阅读的过程中学到更多的东西，更加深入地理解书本内容。

例如，人教版五年级第5单元中的美猴王出世。这一章节内容节选自《西游记》。课本节选内容所用的文言文对于学生来说比较晦涩难懂。虽然学生从小时候起就开始观看影视剧《美猴王》，但是视频与文字毕竟是不相同的。因此，教师在这篇文章的教学中可以改变阅读形式，让学生以听读为主、自读为辅。教师先进行讲解，学生再进行自主阅读。在听读的过程中，教师为学生讲解晦涩难懂的词句和不懂的地方，这样学生才不会厌恶读书。教师在讲解故事的过程中，同时为学生不断补充新的知识，让学生更加深入地了解和理解四大名著之一的《西游记》。然后，学生课下进行二次阅读，在反复阅读的过程中能够得到更多的知识，学到更多的东西，更加深入地了解课本内容。

三、结束语

总之，整本书阅读的周期较长，需要学生耐心地进行阅读。因此，阅读的方法非常重要，要让学生有足够的耐心进行阅读。教师要给予阅读足够的重视，让学生进行整本书阅读。教师要注重内容的筛选，选取合适的阅读材料引导学生进行阅读。同时教师在改变阅读形式时，要以听读为主自读为辅，让学生反复阅读，才能够更加深入地理解课本内容，激发学生的阅读兴趣，形成读书氛围。家长也可以参与到阅读活动中来，使亲子关系更加融洽，让学生获得更开阔的视野、更丰富的知识。