施 丹

湖南高尔夫旅游职业学院，湖南常德 415000

一 TPACK理论框架

TPACK理论是美国学者科勒（Koehler）和米什拉（Mishra）于 2005年在舒尔曼（Shulman）提出的学科教学知识 PCK 的基础上提出的。指Technological Pedagogical Content Knowledge，也 就是整合技术的学科教学知识。TPACK框架，主要包含三个方面的核心要素，即学科内容知识（CK），教学法知识（PK）和技术知识（TK）；四个符合要素，即学科教学知识（PCK）、整合技术的学科内容知识（TCK）、整合技术的教学法知识（TPK）、整合技术的学科教学知识（TPACK）。TPACK理论强调的是信息技术、教学方法和学科知识的融合。随着教育信息化的持续推进和职业教育改革的不断深入，高职教师信息化教学能力受到了普遍的关注，但是目前很多高校教师对信息化教学能力的认知仅仅体现在利用互联网进行教学，简单的将信息化技术应用到授课之中，而没有在教学技术层面上将互联网、移动设备等有效的结合我们的学科知识与教学方法。根据TPACK理论模型的框架，我们可以看出信息技术与学习情境应该有效的结合。

二 研究设计

（一）研究问题

利用TPACK量表结合旅游管理学院教师特点形成问卷，主要想解决以下三个问题：

1.摸清旅游管理学院教师对TPACK的了解情况？

2.影响旅游管理学院教师TPACK发展的因素有哪些？

3.研究对旅游管理学院教师TPACK发展有什么启示？

（二）研究对象

以湖南高尔夫旅游职业学院旅游管理学院教师为研究对象，发放问卷60份，回收有效问卷60份，同时为了了解学生对教师的TPACK理论下的信息化教学的看法，给旅游管理学院的学生发放120份调查问卷，回收有效问卷110份。……