潘 一

（营口职业技术学院，辽宁 营口 115000）

特殊教育主要指的是通过特殊的措施、设备以及方法对身心缺陷的人，包括多动症、孤独症、弱智、哑、聋以及盲等残疾类型学生进行教育的一种方法，简称为“特教”[1]。由于特教学生存在不同程度的精神或身体障碍，其性格敏感内向，理解能力不高，交流难度大，往往爱发脾气，存在自卑心理，再加上特殊学生具有诸多的行为问题，管教难度大，并且进步非常缓慢[2]。在教师队伍中，特教教师是比较特殊的一个群体，因为工作中获得的成就感不高、反馈较少，容易出现心理健康问题。因为学生先天性缺陷，特教教师一方面要具备普通教师的专业技能和知识，另一方面还应该满足残疾学生的学习需求，再加上家长具有较高的期望和要求，在一定程度上增加了特教教师的职业压力[3]。同时，随着现代社会的不断发展，虽然政府越来越重视特教工作，并且给予物质和精神支持，但是在传统观念的影响下，社会对于特教教师还存在着一定的偏见，使得特教工作者产生压抑感、自卑感，职业认同度低，从而发生职业倦怠[4]。近年来，随着积极心理学影响的扩大，国内学者越来越关注心理弹性和自我效能感，并且在实证和理论研究方面获得较大进展。本文对积极心理团体训练运用在特教教师中的临床价值进行探讨，以期为特教教师提供帮助。

一、资料和方法

（一）一般资料

本研究选择北京市3 所特殊学校的98 名教师为研究对象，按照随机数字法将其分为两组，每组49例。……