贾莎莎

（苏州幼儿师范高等专科学校，学前一系，江苏苏州 215000）

随着幼儿教育改革的日益深化，幼儿园课程建设如火如荼。关注课程资源开发、弘扬优秀传统文化、重视儿童游戏创设和回归幼儿真实生活等主题，无不彰显幼儿课程研究的兴盛。然而，课程研究繁荣热闹景象的背后隐伏着课程评价改革的相对滞后。幼儿园课程改革往往聚焦于课程目标、课程内容、课程实施、课程形式等方面，课程评价尽管是课程实践的重要组成部分，是课程建构承前启后的重要一环[1]，近年来却未发生实质性的变革。落后的评价理念和陈旧的评价体系为幼儿园课程建设埋下了隐患，也阻碍了幼儿园课程变革的整体进程。基于儿童立场并借鉴教育现象学理论对相关问题进行研究，有助于幼儿园课程评价突破困境并进行评价体系重构。

一、幼儿园课程评价的应然价值

课程评价作为课程建构、生成与发展的重要环节，既是现行课程运作的终点，又是新课程的起点，伴随着课程运作的全过程[2]。幼儿园课程评价是幼儿园教育的重要组成部分，有助于了解教育过程的适宜性、有效性，有利于调整和改进教育工作[3]24，对幼儿园课程的有效实施也具有重要的现实价值。

（一）幼儿园课程评价是制定课程目标的指南

课程目标决定着课程实施的走向，课程评价又为课程目标的制定指明了方向。如果重视结果性评价，教师就会将课程目标聚焦在集体教学、技能展示等活动上；……