张益萌

（朝阳市第四高级中学）

在《普通高中化学课程标准（2017 年版2020 年修订）》的颁布，新高考改革和2020 年新版高中化学教材使用的背景下，中学化学教学对于核心素养理念的探究逐渐深入，要求课堂教学更高效地构建出完整的知识体系，加强培养学生科学严谨的思维模式。在现阶段的化学教学中，仍存在初中阶段的化学教学难度降低，高考中大学中的知识不断下放，导致初高中阶段化学教学差距拉大甚至脱节的问题。基于此，教师需要以初高中化学知识与培养方式为桥梁，制定相应的教学衔接策略，为化学教学提供理论指导。

一、通过认知阶段进行衔接

当前，基于学生的认知发展规律，初中阶段的化学课在三年级开设，主要是从生产生活的实际应用方面出发，对于日常生活中遇到的化学现象进行解释。在这种目标下，学生在化学教学中对于化学学科的理解，更容易倾向于感性认知而非理解记忆。学生接触化学学科的时间短，需要了解的内容覆盖面广，这样很容易在没有建立起完整的知识体系时产生知识混乱和抵触情绪。而高中课程中对规则的运用十分灵活，从宏观和微观等多视角分析物质的组成、结构、性质、转化及其应用，深入分析化学反应过程，从实验现象到具体化学原理的分析，完成了从“是什么”到“为什么”的过程。教学过程中的认知视角的转化，导致了初高中课程的脱节。

《义务教育化学课程标准（2011年版）》中明确了义务教育阶段只强调学科的基础性，初中化学课堂要给学生提供未来发展所需要的最基础的化学知识和技能。……