职业院校开展劳动教育：结构之困及其破解

翁伟斌

在2018年全国教育大会上，习近平总书记提出了“努力构建德智体美劳全面培养的教育体系”的人才培养目标。回顾我国人才培养的教育政策，为推进劳动教育的深入开展，相继颁发了《中国教育现代化2035》《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》(以下简称《意见》)四个相关文件。其中，《意见》深刻阐述了新时代劳动教育的重大意义，明确了加强劳动教育的指导思想、基本原则、课程体系、实施途径和组织实施等方面的内容，为新时代加强劳动教育提供了根本遵循，指明了前进方向。这充分说明党和国家高度重视劳动教育在新时代培养社会主义建设者和接班人的重要地位和作用，把劳动教育摆在了建设社会主义教育制度的突出位置上。劳动教育作为人才培养的重要方面已被中央纳入规划体系，并从协同育人和学生全面发展的角度将劳动教育的地位提升到了新高度。从结构化理论的视角看，只有教育系统内部的结构合理、功能良性运转，才能使教育生命体保持健康的状态，只有正确认识新时代我国职业院校开展劳动教育面临的结构问题并寻求一个合适的解决策略，才能顺利推进劳动教育的开展。

一、当前我国职业院校开展劳动教育面临的结构困境

(一)对劳动教育理念认知的结构失调