潘婷婷

（淮北师范大学 马克思主义学院，安徽 淮北 235000；淮北师范大学 研究生处，安徽 淮北 235000）

研究生教育是人才培养的最高层次，承担着为国家培养拔尖人才的重要任务，对于中华民族的伟大复兴、科技的创新发展具有重要的现实意义。在“立德树人”教育根本任务的要求下，研究生的学术道德成为研究生道德教育的核心内容，同时也是思想政治教育的重要组成部分。它关系到国家文化科技工作者队伍的素质，关系到学术发展、科技振兴。然而，近年来研究生因道德意识淡薄而导致的学术道德失范问题屡屡发生，剽窃他人观点、捏造数据甚至大段抄袭他人论著的现象不一而足，构建强有力的研究生学术道德教育体系势在必行。本文从主体间性的视域探究研究生学术道德教育的本质，进而探寻研究生学术道德教育的有效路径。

一、研究生道德教育的主体性与主体间性

一般而言，所谓主体就是指从事实践活动和认识活动的具有能动性的人。人之所以能成为主体，根本原因在于其具有“主体性”，所以深入理解研究生道德教育的主体，就必须首先弄清楚人的“主体性”这一哲学概念。郭湛认为，“人的主体性是人作为活动主体的质的规定性，是在与客体相互作用中得到发展的人的自觉、自主、能动和创造的特性”，而且，“人的本质与人的主体性是一致的，人的本质的实现即人的主体性的实现。这种主体性表现为人创造真正的社会联系”。……