张 璐

（丽水学院学生处，浙江丽水323000）

“三全育人”，是一种教育理念和教育方式，兴起于20世纪，经历了萌发、发展、成熟三个阶段。马克思提出的“人的全面自由的发展”学说被认为是“三全育人”的理论依据之一[1]。1950年中国教育工会第一次全国代表大会上，有代表提出的教书育人、管理育人、服务育人口号，演变为后来的“三育人”[2]。2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“要把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”[3]，为“三全育人”进入中国梦实践提供了思想指导与政策安排。与此同时，大数据等新兴技术的出现与应用，提升了思想政治工作的感染力，有利于提高高校“三全育人”配置资源使用效率。因此，本研究通过梳理“三全育人”存在的现实问题，探讨大数据技术与思维在高校“三全育人”领域的运用。

一、“三全育人”存在的问题分析

“三全育人”内涵丰富，不仅具有理念引领和实践导向功能[4]，也是面向具体实践、强调参与的过程。目前，“三全育人”体系在理念认知层面和实践运用层面均存在一定的不足，比如社会认知氛围未形成、教育内容融合性弱、教育形式单一等。

（一）“三全育人”不同环节与要素的同步性弱

“三全育人”涉及教育主体、教育内容、教育形式、教育技术以及教育环境等内容。而教育主体的多元化、教育内容的多样性、教育形式与教育技术的多样融合性，造成了“三全育人”教育环境的复杂性。……