西藏幼儿教师专业发展需求的实证研究

2021-12-29彭应刚

林区教学 2021年4期

彭应刚

(拉萨师范高等专科学校，拉萨 850000)

幼儿园教师是学前教育系统中的关键要素之一，是学前教育发展的主力军，直接影响着学前教育的质量。职后培训是提高幼儿教师素质的途径之一，幼儿教师通过参加培训专业知识和教学能力得到提升，从而更好地将培训中所学的教育理念和教学实践相结合，开展更优质的教育活动。2016年西藏自治区投入10.9亿元新建、改扩建458所双语幼儿园，2017—2018学年西藏自治区有幼儿园1 239所(不含附设幼儿班206个)，在园幼儿106 346人，幼儿园职工5 359人(其中专任教师4 254人)，学前三年毛入园率72.5%。从统计数据来看，西藏地区近年来学前教育发展非常迅速。《西藏自治区第三期学前教育三年行动计划(2017—2020年)》提出“加大双语幼儿教师培训力度，继续实施幼儿教师全员培训计划，建立满足不同层次和需求的培训课程体系，将所有幼儿教师纳入各级各类幼儿师资培训范围，到2020年，基本实现幼儿园园长和教师、保育员全员培训、持证上岗”。由此可见，培训是西藏自治区学前教育发展的重要举措，与每一位幼儿教师的专业发展息息相关。近几年，尽管国家和西藏地方政府在幼儿教师的培训方面投入了大量的人力、物力和财力，但并未达到预期的效果。然而，教师的实际需求恰好是开展培训工作的前提，只有了解幼儿教师的真正需求，根据需求开展培训，才能达到更好的培训效果。