欧 宇

(贵州师范大学，贵阳 550000)

2017年颁发的《普通高中语文课程标准(2017年版)》(以下简称“新课标”)最早提出了“学习任务群”这一新概念，自提出以来，因其对传统教学方法和教育观念的冲击，成为语文教学界关注和研究的热点。截至2020年7月，对“学习任务群”的研究著作类文献主要是浙江省教育厅教研室(2017)和褚树荣老师(2018)两个团队的两套系列丛书。期刊论文类文献在中国知网上现有955篇相关论文，其中硕士论文55篇，主要来自师范类大学；期刊论文900篇，主要来自语文学科一线教师和语文教育专家。由此可见，面对这一新的教学方式，学界都在积极响应并探索适合的教学方法。

一、文献综述

(一)“学习任务群”的理论阐释

1.“学习任务群”的概念界定

关于“学习任务群”的概念，课标修订组负责人王宁教授最早对其进行了界定，“所谓学习任务群，是在真实情景下，确定与语文核心素养生成、发展、提升相关的人文主题，组织学习资源，设计多样的学习任务，让学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的自主活动，自己去体验环境，完成任务，发展个性，增长思维能力，形成理解、应用系统。”[1]现在“学习任务群”一般也采用此定义。她还对“学习任务群”的作用做了详细阐释，同时就“学习任务群”实施过程中存在的一些误区和问题提出具体实施建议[1]。

2.“学习任务群”的解读

“学习任务群”作为一个全新的教育改革方式，给传统教学以巨大冲击，同时一线语文教师对“学习任务群”的理解也不够深刻。……