王悉颖

（廊坊卫生职业学院 河北廊坊 065000）

眼科是一门不容忽视的实践性较强的课程，隶属于临床医学领域。因为眼部结构细致，解剖学要求极高，在临床教学过程中又常常需要借助多种设备才能展开有效诊断，因此就会限制实践教学的规模。而从理论教学的角度看，眼部相关症状又常常会牵涉到身体的其他器官。因此在眼科教学过程中，唯有同时加强理论和实践两个层面，才能取得良好效果。单纯依靠临床实践教学，想要借临床作为学习的引导和推动力量，在其他科室学习中或许可行，但是在眼科而言，可行度相对比较低。而单纯依靠理论教学，就必须强化理论教学自身的价值。在这样的背景之下，加强教学方法的建设，对于眼科教学工作的提升以及学生对于眼科相关知识和实践水平的优化而言都至关重要。[1]

一、PBL教学法的概念与特征

就目前医学院校的教学工作状态而言，主要还是包括课堂教学和临床见习教学两种形态，具体的教学模式是保持了以课堂讲授作为主要的传统教学模式（LBL，Lecture-Based Learning）。此种教学模式在实际操作过程中，比较侧重眼科基础理论的建设，在实践方面，虽然也会利用相关教学医疗录像进行辅助，但是因为不能将学生直接放到医疗工作岗位之上进行实践，因此总体效果也仍然难以尽如人意。此种教学方法相对而言，仍然是以教师和学科的知识体系作为核心的，并未将学生放置于教学工作的核心位置，学生的学习主动性和创作新会有所抑制。……