杨梦月

（福建师范大学地理科学学院 福建福州 350000）

在“立德树人”这一教育根本任务下，家国情怀因包含社会责任、国家认同、家乡归属等基本要点，在发展学生人格、培养其思想价值观上具有重要作用。[1]它的重要地位在《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》《中国学生发展核心素养》和《普通高中地理课程标准（2017年版）》等教育部的文件中多次得到确认，同时也体现在人教版高中地理新教材中。[2]由此可见家国情怀的重要性，它是落实立德树人教育的基础。

一、地理教育中家国情怀教育的内涵

“家国情怀”来源于传统文化“家国一体”的思想，“家”是指家庭和家乡，“国”是指国家，所谓“情怀”是指一种寄托，一种由内而外产生的情感。家国情怀是个人对家乡、对祖国的热爱并能自觉地承担相应责任，将个人、家乡、国家三者联系在一起的情感。在地理教学中，家国情怀教育应该从“家乡”着手，让学生从爱家乡上升到爱祖国，并运用特定区域的自然与人文环境激发学生对家乡和祖国的热爱，产生对地方的归属感和对国家的自豪感。[3]

二、地理教育中家国情怀教育的特点

（一）综合性

家国情怀教育绝不是某一学科的任务，各个学科立德树人任务中都包含对学生家国情怀的培养。因此，教师应该通过地理知识与其他学科知识的结合，引导学生了解家乡和国家，培养学生的家国情怀。例如，地理学科与历史学科相结合，通过讲解历史上的著名人物事迹，如詹天佑修建铁路的例子，可以放在地表形态与人类活动的课程中讲解，分析修铁路遇到的困难和问题，学习影响山区交通线选址的因素，了解铁路修建的难度和我国取得的成就，培养学生的家国情怀。……