■唐文博 刘海华 杨 飞 宣宇珂 陶晓霞 郭宪章

当前，我国教师资格认定制度正在经历变革。为推动教师教育综合改革，从源头上建设高素质教师队伍，教育部印发了《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》，该办法规定通过第二级认证专业的师范毕业生，可由高校自行组织中小学教师资格考试面试工作，通过第三级认证专业的师范毕业生，笔试和面试则可由高校自行组织，所在高校要按要求，建立师范生教育实习档案袋，通过严格程序组织认定师范毕业生的教育教学实践能力，视同面试合格。为深化教育领域“放管服”改革，2021年1月18日教育部办公厅发布了《教育类研究生和公费师范生免试认定中小学教师资格改革实施方案》，该方案指出“师范生教师职业能力测试笔试须由学校统一命题组织实施，面试可结合教育实习实践环节一并考核。”

以上政策文件，都对面试做出了明确的要求，即要结合教育实习实践环节进行考核。这是因为教育实习是帮助师范生实现理论知识向实践性知识转化的关键环节。实践性知识是教师在教育教学实践中使用或表现出来的对教育教学的认识，是教师专业发展的知识基础。师范生获得的实践性知识的多寡和水平将直接决定实习的效果。

实践性知识获得的关键靠反思，但是由于师范生内在的知识、能力和水平以及可利用的资源等方面的局限，单单依靠师范生本人的反思，其反思的效果会受到很大的限制。……