邓 军

新中国一经成立，思政课便成为高校必修课程。从某种程度上来说，思政课和专业课的关系诠释了“红”与“专”的关系在新中国70 年中的转变。“又红又专”是新中国成立头30 年的特点，改革开放之后，思政课与专业课逐渐趋向于各守一方，在“红”与“专”之间划出一条界限。十八大召开之后，“课程思政”这一提法开始在高校当中逐渐明确，旨在打破思政课与专业课“红”与“专”的畛域。2020 年5 月28日，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知，要求高校所有课程必须承担起思想政治教育的功能，专业课程“红”的问题被重新提上议事日程。如何将“红”与“专”结合起来，成为高校课程思政是否成功的关键；对于一线的教师来说，挑战在于如何将其落实。

绝大部分的高校专业课与思政课内容不一样，其“课程思政”的突破口多在专业内部寻找“红”的结合点。然而，历史系“中国近现代史”这门课却与马克思主义学院“中国近现代史纲要”这门课程几乎重合，这为我们思考“课程思政”与“思政课程”的关系提供了一个切入口。

一、“中国近现代史纲要”之历史

当我们一想到马克思主义学院“中国近现代史纲要”与历史系“中国近现代史”，第一反应往往是两者差异很大，而且理由大致不差，即前者是思政课的一部分，目标在于培养所有大学生“红”的情怀；后者是中国通史课程的一部分，目的在于培养历史系学生“专”的基础。然而，一般人对“中国近现代史纲要”这门课何以成为思政课，却不甚了解，而对其历史的了解，将有助于我们去剖析“以思政带学科”的可能性。……