福建省厦门市松柏第二幼儿园 赖俐琴

记忆中，《3～6岁儿童学习与发展指南》颁布前幼儿园跟风似地开展主题教育活动；颁布后，我园教师从学习《指南》到践行《指南》、从领悟《指南》到落实《指南》，摸爬滚打中的量变足以成为质变的扎实根基。回顾这十年，我们到底改变了多少，又沉淀了多少呢？

一、观念转变回归自身，教师教育理念的提升

十年间，幼儿教育从重知识技能逐步转变为注重生活体验、游戏体验、操作体验，更尊重幼儿的年龄特点，教师开始注重幼儿对知识的探索过程而非已知的结果。从领域教材、主题教学的按部就班到教师自身理念的提升，能根据班级幼儿实际情况开始独立设计课程、建设课程——如基于幼儿园园本资源的利用，不断孕育出新的课程，我园教师设计了“大榕树为什么挂点滴了？”的大班主题探究活动；莫兰蒂台风过后设计了“台风来了，台风去了”的大班语言活动；捕捉时间节点，还设计了“为中国军人点赞”“特别的端午节”等等幼儿感兴趣的优秀课例。教师从主动的教中渐渐转变成隐性的观察者，转变观念、回归自身、审视教育问题，逐步提升教育教学理念。

二、科学引领回归家庭，家长育儿观念的转变

十年间，家长从缺乏科学育儿知识，到开始注重幼儿的早期教育，科学育儿能力逐渐提升——从祖辈看养到父母陪伴，从一胎盲养到二胎教养，从认为幼儿教育是老师的事到主动与老师沟通共同为幼儿成长而努力，家长育儿观念的逐步转变，使得家庭教育向着科学化的方向发展。……