江苏省无锡市梁溪区塔影中学 曹靖婧

写作对于学生而言是一个重复学习的过程，在语文学习的每个阶段，学生都要学习写作，但这个过程是螺旋式上升的，由最开始学生只会写十几个字的“流水账”到可以写一篇千字以上满含情感的文章，体现了学生写作能力的不断提升。写作能力综合了学生语文学习过程所需的所有能力，教师应当重视作文教学，了解不同学生的写作水平，采用阶梯式的教学模式，认真批改每一位学生的作文。

一、初中作文教学存在的误区

1.教师重视程度不足

很多教师在语文教学中只重视阅读教学，很少关注作文教学。有些教师认为只要教会学生读懂课文、理解课文，他们的作文能力就会得到提升，显然，这种想法是错误的。写作教学以阅读教学为基础，写作教学需要和阅读教学相融合。学生阅读能力的提高会促进写作能力的提升，写作能力的提高又会带动阅读能力的提升，二者是相辅相成的。还有一部分教师认为写作需要天赋，在教学中教会学生写作技巧即可。写作技巧固然可以帮助学生写出优秀的作文，但是写作技巧只起到辅助作用。

2.迷信优秀作文选

很多学生的写作能力较差，写一篇几百字的作文就像打一场硬仗一样，需要绞尽脑汁。为了改善这一状况，大部分家长及教师为学生搜集了大量的范文。全国各地的书商嗅到了其中的商机，每年会编辑大量的作文选集出售。这些作文书籍的质量参差不齐，难以从根本上提升学生的作文能力。另外，这些书籍中的选文都是按照一个模式写的或者是用华丽的辞藻堆砌出来的，缺乏写作个性，缺少真情实感的流露。

3.指导写作变成了指挥写作

很多教师在写作教学中都存在相同的误区，就是一味地指挥学生写作。首先是要求学生必须写够一定的字数，学生为了达到字数的要求，不得不在作文中写很多废话。其次，教师在学生写作时还不断告诫学生：“不可以这么写。这样的语言太过枯燥。”这就导致学生写出的作文缺乏个性。

4.教学太过笼统

教师在写作教学中总是强调作文语句要生动形象，叙述要简明扼要，文章的中心思想要明确。但是，教师忽略了一点，对于总是写不好作文的学生而言，这些指导太笼统，学生不明白什么叫生动形象，怎样才算简明扼要，作文中哪些内容算主那些内容算次。

二、作文教学的重要性

作文对初中语文的影响至关重要，可以说关乎学生在初中阶段的语文学习是否有效，能够体现学生的语文综合能力。初中语文满分为120分，作文占了总分的一半，学生作文分数高，那么语文成绩大概率不会低，考试成绩影响学生未来的发展，通过作文教学可以有效提高学生的写作成绩。

作文教学可以辅助阅读教学。阅读教学占据了初中语文教学的大部分时间，但是教学效率却不高，主要原因是教师教的知识太多，学生却无法理解。

作文教学可以对学生未来的发展产生深远影响。很多学生的梦想并不是做职业作家，他们认为作文写得好并不会对未来的发展有所影响。然而，现实并非如此，一个人的才华与能力需要被他人认可，而展露个人才华的渠道无非是日常交流与写作。当学生的作文被他人肯定时，他就会提升自信，未来的发展将不可限量。

三、提高初中作文教学策略

写作是一个过程，在这个过程中，学生需用到多年积累的知识，需要综合运用语言表达能力、阅读理解能力和文字运用能力，另外，学生还需要运用各种写作技巧提升作文的质量。要想提高学生的写作能力，教师不仅要避免上文提到的教学误区，还需要采取以下教学策略。

1.激发写作兴趣

激发写作兴趣是提高写作能力的前提，所有的写作都应该是以兴趣为出发点的。教师在写作教学中的每一个环节都应激发学生的写作兴趣。笔者在这里主要探讨写作教学中激发学生兴趣的三种方式。

其一是强化学生的写作动机。一个人的兴趣和爱好往往建立在需要的基础上，教师可以让学生明确写好作文是学好各个学科、做好各项工作必须具备的重要技能。把教学目标渗透到作文教学的各个环节之中，就能叩开孩子的心扉，使他们，增强写作的自信心，激发写作的兴趣。

其二是不要强迫学生写作。多写作文固然是提高学生写作能力的最佳方式，但教师在教学过程中不要强迫学生写作，也不要指挥学生写作。教师可以引导学生自主写作，如从教室外可以看到远山，教师可以询问学生看到的远山是什么样子，从远山的景色中可以联想到什么。此时教师可以鼓励学生将心中的所思所想写出来，不要要求学生必须写到一定的字数，只需让学生表达出内心的真情实感即可。

其三是利用多媒体教学设备辅助教学。多媒体是现代教学最好的辅助工具，它对激发学生的写作兴趣很有帮助。教师可以利用多媒体播放图片、视频、声音等刺激学生的视觉与听觉，从而引发学生强烈的共鸣。

2.读写、说写、听写相结合

当听、说、读的能力能够协同发展时，学生的写作能力会提升更快，教师可以在日常教学中锻炼学生的各种能力。读写结合的模式可以令学生对阅读和写作同时产生兴趣，提升阅读和写作的教学效果。说写结合的模式既可以锻炼学生的语言表达能力，又可以锻炼学生的文字运用能力。听写结合的模式可以让学生在听的过程中记忆听到的内容，并将其作为写作素材，唤醒学生的心灵。

3.构思与技巧分开教学

有的教师喜欢在学生写作时教给学生写作技巧，或者是在学生阅读时渗透写作技巧，但往往无法取得实效。学生在写作中通常扮演组织者和表达者两种角色，而组织和表达是截然不同的，教师在教学过程中可以将组织和表达分开进行教学。组织指的是构思阶段，表达指的是行文阶段。

在指导学生构思时，教师应引导学生各写所爱，自由练笔，不要束缚学生的思想。如果学生写作内容太空洞，教师可以指引导他们学会观察周围的事物，然后写真话，表真情。在指导学生的写作时，教学内容要具体，告诉学生什么样的描述是生动形象的，如何写才算简明扼要，中心思想要明确等。

“随风潜入夜，润物细无声。”只要教师像春雨润物那样循循善诱，耐心指导，学生就会逐渐喜欢上写作，作文水平也一定会达到一个新的境界。