陈 剑

（江苏省南通市如东县实验小学）

培养卓越教师是新时代中国教育关注的重点。“卓越”一词不是静态的，而是动态的，是一种始终保持着勇往直前的状态。卓越教师应该为实现自己崇高的教育理想而不断奋勇前行。首先，卓越教师是时代的呼唤。打造高素质、专业化、创新型的教师队伍是教育事业得以优质发展的迫切要求，也是新时代的呼唤。一个民族只有源源不断涌现出一批又一批好教师，才会有希望、有未来。为了国家和民族的未来，教师应坚定教育理想和教育信念，努力锻造为卓越教师。其次，卓越教师是社会的期盼。一个人遇到好老师是人生的幸运，一个家庭遇到好老师是这个家庭的幸运。卓越教师善于引导学生，使其感受到读书是有意义的，学习是有趣味的，未来是有无限可能的。家长期待着卓越教师能引领孩子形成优秀品格，挖掘孩子的学习潜能，发挥孩子的兴趣特长，培育孩子未来幸福生活的能力。最后，卓越教师是自我价值的实现。卓越教师的使命担当不仅来自于国家与社会，从某种意义上讲，它也来自于教师自身，是其实现自我价值的需要。好教师应把教书育人当成自己毕生的信念，在不断追求卓越的进程中突破自我、改进自我、实现自我，进而享受理想的教育人生。

那么，新时代卓越教师的成长路径有哪些？一线教师想要成为卓越教师，可以通过以下五条路径来实现。

一、将学生视为个人成长的主引擎

一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。学生的发展是推动卓越教师成长的主引擎和主要目标。

（一）卓越教师要爱学生

爱学生表现在主动与学生交流，耐心倾听学生的心声；喜欢与学生一起学习、一起嬉戏；学会理解学生，接受学生的特立独行，尊重学生的奇思妙想；努力融入学生的世界，关注和呵护学生的心灵。

（二）卓越教师要了解学生

了解学生是一切教学研究的起点。教师要研究学生的学习特征、思维方式和成长规律，了解学生的知识基础、生活经验和家庭环境，熟知学生的兴趣爱好、个性特长以及学习和生活的习惯，分析学生语言和行为背后的心理因素。

（三）卓越教师要成就学生

成就学生是卓越教师人生价值的重要体现。教师要善于发现学生的优势，捕捉学生的点滴进步与闪光点，鼓励学生质疑问难，能以发展的眼光看待学生当下的成长，在深入了解学生的基础上引领他们成就未来。

二、将课堂视为教学研究的主阵地

课堂应当成为卓越教师进行教学研究的主阵地，教师的生命价值在于课堂。离开课堂，一些教学研究都将失去价值，教师的职业意义也无从谈起。

（一）卓越教师应扎根课堂

课堂是国家课程有效实施的重要阵地。只有课堂实施效果有效，教学改革才会成功，课程目标才会达成。卓越教师需要在课堂上探寻学科教学的本质和规律，提炼方法和策略，总结路径和方式，在不断地实践与探索中凝练教学风格，形成教学主张。

（二）卓越教师应变革课堂

勇于革新是卓越教师与一般教师的显著区别。只有不断创新，将课堂研究推向深处，教师在课堂上才会有活力、有张力和有魅力，才会给学生以美好的学习体验和丰富的学习收获。卓越教师可以在教学理念、教学内容、教学方法以及教学评价的创新上下功夫，跳出舒适区，向难处和高处挑战。

（三）卓越教师应超越课堂

这里的“超越课堂”不是指离开课堂做研究，而是对课堂上教师与学生、教与学、预设与生成、全体与个体、教材内容和现场资源等多种关系进行再审视和再厘清，是教师对课堂组成要素、内在规律、内涵本质和价值追求的把握和领会，是对教育通达理解之后对课堂教学的重新审视。这样的“超越”是对课堂的尊重和敬畏，更是源于对课堂的热爱。

三、将学习视为修炼内功的主路径

卓越教师需要不断修炼内功，才能发现自我、修正自我、完善自我。

（一）精于基本功

教学基本功是卓越教师的基本素养和基础能力，这样的素养和能力不是静态的或者固有的，而是需要持续提升的。换句话说，卓越教师基本功的修炼应该成为教师自我成长中的一种习惯与态度。卓越教师需要经常叩问自己：“三字一话”（即钢笔字、毛笔字、粉笔字和普通话）是否趋于精湛？学科知识是否与日递增？教学知识是否日益精进？儿童认知是否逐渐全面？教学理念是否持续更新？教育理解是否不断深刻？通过教学反思，不断提高自身专业素养。

（二）勤于阅读

阅读是促进教师专业成长的关键因素。卓越教师应让阅读成为一种生活方式，并对自己有明确的阅读要求。例如，订阅并阅读高质量的教学期刊，因为高质量教学期刊具有创新性和时效性，卓越教师要想与时俱进，应多学习教学期刊中先进的教育思想和理念。同时，卓越教师要关注各学科的核心期刊，阅读综合类教育期刊，从而形成广博的教育视野。卓越教师需要不断积淀理论涵养，阅读教育专著，因为专著具有系统性、全面性和深刻性。卓越教师还需要阅读经典名著，了解世间百态，品味山川万物，理解人生意义。

（三）勇于涉猎

卓越教师应具有开放包容的胸襟、求知若渴的态度以及敢于迎接新事物的勇气。

随着大数据、人工智能、云计算、AR技术等新技术的出现，教师面临更多的挑战和变革。卓越教师只有超越自我、广泛涉猎，才能立于教育改革的前沿，成为新时代的教育先锋。这里的“涉猎”还可以指向于对其他行业或专业，如政治、经济、医学等方面，这会使卓越教师的知识面和眼界得以拓宽。

四、将写作视为思想表达的主渠道

卓越教师对教育教学的认知和理解应该有独特的分析判断、独有的话语体系、独立的思想观念，而这些个性化的理解和表达离不开专业写作。

（一）写作能够引领教师从感性体验走向理性提升

教师每天都会对学生、教材、教法、课堂有着深刻体验，这种体验随着从教时间的延长而逐步形成一种所谓的“教学经验”。写作可以使“教学经验”变得更有价值和生命力。教师通过写作将教学体验记录下来并加以分析和提炼、梳理与归纳，会从感性的体验走向深刻的体悟，从而反思自己的教育教学，促使自己改变行为和观念，进而不断获得新的“教学经验”，在循环与递进中提升对教育的理解和实践。

（二）写作能够引领教师从关注现象走向探究本质

教育场域下有着纷繁复杂的教育现象，这些现象产生的背后存在着诸多教育理解、教育倾向或教育问题。写作能促使教师在描述教育现象的同时，深层剖析，深刻反思，深层提炼，在持续挖掘与探究中接近教育的本质。

（三）写作能够引领教师从思想依附走向思想独立

不同发展阶段的教师有着不同层次的教育思考、教育理念和教育理解。教师要想不被其它教育思想左右，或是不被一段时间内所谓的“新潮”教育观念所裹挟，从思想依附走向思想独立，写作是最适宜的路。写作是个人教育思想的表达，随着“量”与“质”的不断提升，引领教师对教育的思考越发深刻，形成独立、自由的教育思想，从而成为卓越教师。

五、将“辐射”视为专业发展的主责任

作为在基层学校成长起来的卓越教师应该清醒地认识到，周围还有很多的教师在专业发展方面缺少引领、缺少氛围、缺少动力，而这些教师是实施基础教育的主体和中坚力量。卓越教师在自我成长的同时，应该把个人对团队、学校、区域甚至更广范围的辐射与影响作为个人专业发展的主要职责，充分发挥自己的示范引领作用。

（一）教育情怀的“辐射”

卓越教师的辐射，首先是教育情怀的辐射。这种辐射，应该是润物无声的，可以是教师在课堂上的某一个举动，研讨时的某一次发言，讲座时的某一处观点，论文中的某一段论述，等等，都会折射出卓越教师对教育的理解、对教育的情感和对教育的期许，从而影响其他教师的教育观、教学观和学生观。

（二）教学能力的“辐射”

教学能力突出是卓越教师的重要特征。卓越教师应该在自己做好教学示范的同时，深入其他教师的课堂，与他们一起探讨教学问题。例如，教材的解读是否充分科学，教学方法是否灵活运用，学习活动是否有序组织，生成资源是否有效利用，课堂节奏是否有力把控，教学效果是否精准评价等，并与其他教师一起分析和解决问题，从而使普通教师在反思与改进中提升教学能力。

（三）科研成果的“辐射”

卓越教师需要具备科研成果转化能力，不能只局限于自己的课堂实践，而应在尽可能大的范围内进行推广和实验；应将更多的教师吸引到自己的教育研究中，使他们认识到研究的意义、发觉研究的秘密和体验研究的快乐。卓越教师科研成果可以从两个层面进行辐射：一是其他教师通过卓越教师已取得的研究成果来提升个人的教育教学成效；二是通过卓越教师的引导，其他教师形成自己的科研习惯和科研能力，逐步走向科研兴教、科研兴师之路。

卓越是优于一般的评价和定位，追求卓越是教师的梦想，也是教师的神圣使命。卓越教师的成长意义重大。期待着越来越多的一线教师能在教育改革的浪潮中，胸怀理想，勇立潮头，不断进取，奋勇争先，为国家发展、社会进步、学生成才做出不懈努力，争做卓越的教育实践者、研究者和思想者，成为新时代亟需的卓越教师。