□ 葛敏辉

（浙江省东阳市吴宁第五小学 322100）

数学课堂要能够体现数学的学科本质，要让学生体会到数学的内涵，不能丢掉本应具有的“数学味”。怎样让数学课堂保留住“数学味”？笔者结合本期的文章以及自己的一些实践思考，抛砖引玉，期望引起广大同行的思考和关注。

一、经历过程，强化抽象，以本质理解构建认知体系

数学学科的本质，即“数学味”。日本数学教育家米山国藏在从事多年数学教育研究之后说过这样一段话：“学生们在学校所学到的数学知识，在进入社会后几乎没有什么机会应用，因而这种作为知识的数学在出校门后不久就忘掉了。然而不管他们从事什么职业，那种铭刻于头脑中的数学精神、数学的思维方法、研究方法、推理方法等，都随时地发生作用，使他们受益终身。”上述论断中的“数学精神、数学的思维方法、研究方法、推理方法”等，都应是数学本质，体现这些内容，才称得上是有“数学味”的数学课。数学课应有效地引导学生经历知识形成的过程，让学生在观察、实验、分析、抽象、概括的过程中，感受和理解数学内涵，构建起鲜活而关联的认识体系。其中，抽象过程是学生探索本源之理的关键，留足时空让学生用抽象的方式发现和归纳素材的共同属性，是彰显“数学味”的好方法。

比如林巍老师在《课堂教学四导向——〈小数的意义〉教学例谈》一文中谈到，在教学中如何引导学生经历抽象的过程，发现整数与小数的相邻计数单位……