任莉萍，朱毅

（贵州师范大学教育学院，贵阳 550025）

0 引言

大规模在线开放课程（MOOC）一直都是高等教育一项重要的教学形式。MOOC是一种开放式、大规模的网络课程，由各高校组织设计并支持，里面包含国内外著名高校的课程，不论任何人，在任何地方或者任何教育背景都可参与学习。开设MOOC的高校超过700所，MOOC总数超过6800所［1］。MOOC被许多学者和实践者认为是促进教育公平的有效平台，尤其是2019年暴发新冠疫情以来，MOOC一再被证实它的可靠性、便利性、有效性、公平性。然而，很多研究表明MOOC面临课程完成率低、参与率逐渐下降等问题［2］。大量研究表明，MOOC学习投入度直接影响学习坚持性［3］。由此可见，了解大学生MOOC学习投入的影响因素至关重要。本研究旨在调查大学本科生的MOOC学习投入情况，探究影响学习投入的关键因素。

1 文献研究

1.1 概念界定

学习投入最早由泰勒［4］（R.Tyler）提出，经过多年的研究，他认为对任务完成的时间可以预测学习结果。1998年，皮尤慈善基金组织一批高等教育学者，基于高等教育评价问题，提出“全美学生投入调查（the national survey of student engage⁃ment，NSSE）”倡议。NSSE的相关研究指出，学习投入的实质是学生与学校环境的互动，既包括学生投入的实践和精力，也包括在学校开展的活动中的互动［5］。随着对学习投入的深入研究，部分学者从心理学角度对学习投入下定义，即“学习者在完成任务时付出的有效努力，包括学习过程中投入的时间和精力［6］”。如Bryson［7］和Cooper［8］等人从建构主义视角，将学习投入定义为学习投入是基于学生观念、期待和经历建构而成的。……