袁启龙 刘慧芳 倪运萍 蒋满波 周文 陆杉

广州中医药大学第二附属医院生殖医学科 510120

医师规范化培训是医生临床经验增长和知识积累的重要环节，临床教学模式关乎教学质量和效率［1］。由于规范化培训医生来源于各个专业，基础知识相对完善的情况下面临专科医学知识缺乏的特点，各科室临床教学内容和方式各有其特点，不能完全套用于其他成功教学模式［2］，尤其在多学科协作的生殖医学科规范化培训带教中，面临着单专业跟随带教老师学习不全面、全岗位轮转学习无主导负责老师以及被动学习非相关专业知识不积极等带教难题。为了解规范化培训医师如何才能更高效地掌握生殖医学科各专业（生殖妇科、生殖男科、护理、胚胎培养室和男科实验室）的知识点，并熟悉各专业如何衔接协作完成辅助生殖技术的各项工作，特对既往教学模式所取得的考核指标进行回顾性分析，以便寻求更适合广州中医药大学第二附属医院生殖医学科的临床规范化培训教学模式。

1 资料与方法

1.1 研究对象 选取2018 年1 月至2021 年10 月于广州中医药第二附属医院生殖医学科行住院医师规范化培训的52 名医师作为分析对象。根据入科后采用的教学模式分为传统教学模式组25 名（男12 名，女13 名）和问题式学习方法（problem-based learning，PBL）教学配合轮转岗位负责制教学模式组27 名（男14 名，女13 名）。两组各有中医妇科学专业2 名，泌尿外科学专业1 名，其余均来源于非相关专业背景科室。……