● 安徽省宿州市灵璧县灵城镇人民小学 李 强

语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。而要让学生能够在语文课堂中获得综合性、实践性的学习体验，教师就需要从生活化视角入手，构造真实的审美情境，以真实情境驱动学生进行多样化语言实践与探究，从而使学生获得语文综合素质上的提升。本文以 《清平乐·村居》 教学为例，对如何融入生活，打造实践型语文审美课堂进行了具体论述。

一、案例背景

（一）教情

语文是一门综合性的语言课程，也是一门实践性的审美课程。无论是语言训练活动还是审美活动，都可以在具体的生活情境中完成，而审美活动又对学生语言能力、思维品质、学习能力的发展有极强的促进作用。因此，在小学语文教学改革深入推进的当下，教师可以通过融入生活的方式构造真实的审美情境，并以真实的审美情境为支撑，驱动学生完成自主性的语言探究和文化审美活动。在主动的审美与探究活动中，发展个人思维素质，培养良好语感，进而养成良好的语文学习习惯和高洁的道德情操。

（二）学情

《清平乐·村居》是部编版小学四年级下册的教学内容，对这首词，我采取的教学方式是：将语文课程教学研究应用于诗词阅读实践的有益探索。在学习本课之前，学生已经学习了高鼎的 《村居》一诗，储备了一定的关于村居生活题材的知识，个人审美能力、语言素质也有所提升，能够在真实语境的支持下，完成对文本信息的深度探究。……