● 赤峰市教育局 丛智芳

我们只要用心观察小学语文课堂，就会发现，最大的问题是文体不清。在诸多的文体中，寓言和童话是最容易混淆的，由此带来的学习上的困顿也印象深刻。

寓言和童话如果有相同点，莫过于它们都是讲故事了。我们常说“寓言故事”“童话故事”，即缘于此。它们之间的不同，一句话不大容易说清楚。如果以教学案例来俯瞰，可能更容易看清它们之间的纵横交错。

一、从问题出发的思考

本文列举统编语文二年级下册的两篇课文《亡羊补牢》和《大象的耳朵》，试着进行思考。下面表格是课堂教学中教师跟学生对话的两个问题。

教师的两个问题

如果不熟悉两篇文章的文体，我们单从教师设计的问题来判断：哪篇课文是童话？哪篇课文是寓言？

如果你判断的结果是，《亡羊补牢》是寓言，《大象的耳朵》是童话，那么祝贺你，说明你并没有被问题迷惑，依然清醒地知道真实答案；如果你判断的结果是，《亡羊补牢》是童话，《大象的耳朵》是寓言，那么恭喜你，说明你具备文体思维，具体来说，是童话思维和寓言思维。

悖论就在这里了——

《亡羊补牢》明明是寓言，为什么问题却像童话，让学生去想象情节、创编故事？《大象的耳朵》明明是童话，为什么如此执着地让学生联系生活实际去理解文中的道理？这就要回到文体本身，回到寓言和童话中。

二、什么是童话？什么是寓言？

“百度”词条这样描述：

“童话，儿童文学的一种体裁，通过丰富的想象、幻想和夸张来编写适合于儿童欣赏的故事。……