饶卓颖

一、前言

所谓“分级阅读”（Leveled Reading），就是根据少年儿童的语言和认知发展水平，向其提供适合不同年龄阶段阅读需要的读物，并指导其科学阅读的一种阅读方法与策略[1]101。

分级阅读在欧美国家早已拥有成熟的体系，并作为一种科学有效的阅读方式被广泛采用和推广。2008年，我国教育界、图书馆界和出版界等逐渐开始关注分级阅读并开展研究。2009年7月25日，接力出版社、接力分级阅读研究中心和北京师范大学中国儿童文学研究中心联合主办“中国儿童分级阅读研讨会”，会上宣读了《中国儿童分级阅读倡议书》，并公布了接力出版社儿童分级阅读研究中心推出的《儿童心智发展与分级阅读建议》及《中国儿童分级阅读参考书目（首批200种）》。本次会议的一系列成果为我国儿童分级阅读研究提供了良好的基础和平台，标志着我国儿童分级阅读研究达到了一个新的高度。此后，社会各界都积极参与推动儿童分级阅读的发展。

二、我国推广儿童分级阅读的必要性

1.儿童分级阅读现状的需要。

（1）缺乏权威系统的分级标准。国内儿童分级阅读概念的引入和研究起步较发达国家晚。一方面，部分由出版机构主导的分级阅读工作，更多的是以出版利益为衡量标准，难以保持客观；另一方面，由专家学者团队制定的分级标准虽然相对客观，但过于谨慎，缺乏权威性，主要体现在对是否应当对儿童阅读进行分级以及分级依据方面产生争论和分歧。

在这……