文|沈 涛

问题是数学的“心脏”。数学离不开解题，任何数学题在求解过程中都要探索解题思路，即审题的过程。所谓审题，就是审清题意，收集有效信息、分析信息、理清信息间的关系的过程。审题是解题的前提和依据，是正确答题的根本保证。学生在数学解题中一听就会、一做就错这种现象的背后显露的正是学生审题能力的薄弱。

一、审题能力的现状分析

1.定势干扰，审题不清。

小学生在数学学习过程中，由于受长期形成的或眼前看到的某种心理习惯的干扰，在考试时遇到一道与以前见到差不多的题，就想当然以为是一回事，这就是受到“思维定势”的影响的结果。在小数单元测试中有这样一题，填合适的单位：1.05 元=1（ ）5（ ），6.8 元=6（ ）8（ ），7.34 米=7（ ）3（ ）4（ ）。前面的两小题全班学生都做对了，而第三题却出乎我的意料，85%的学生不约而同填的都是元角分。究其原因，学生在读题时不自觉地因前面两个小问题给最后一题带来了负面的影响，产生思维上的定势，使审题掉以轻心，解题出错。像看到：24×5、69+41 时，部分学生总会不假思索地把答案写成100；看到这样的题就以为是1 除以1 了。在作业与考试中，许多学生由于受思维定势的负面干扰，造成跳题、漏题、计算符号看错、抄错数字等，做错的原因不是不会，而是没有看清题目要求。

2.思维受阻，产生障碍。

在一些较复杂的数学问题里，有些条件往往不是非常醒目，而是以隐藏的形式存在，学生如果不能从题中分析出隐藏的条件，解题的思路就无法延续。……