陕西 柴双政(特级教师)

议论性文章，无论是从阅读还是写作来看，都是中学生接触最多的一种文体。在学习、工作以及生活中，“议论”是常用到的一种表达方式，“议论文”也是使用较多的一种写作文体，因此，甚至有人将议论文归为实用类文本。二十世纪八九十年代，议论文写作曾一统高考天下。直到高考出现话题作文及新材料作文，由于其文体自选性强，加之许多学生写作时有意避开议论文，才打破这种一统局面。而当下的任务驱动型材料作文，虽标榜“文体自选”，看似余地很大，实际还是“议论性”占主导，即使是诸如“演讲稿”“辩论稿”之类的“实用文体”，也不过是借实用文体之“新瓶”，装议论文写作之“旧酒”。《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》及部编版教材，更加注重读写相生，注重教材文本对写作的示范作用。但也有一些教师认为，教材中的一些议论性文章，如领袖文章、名家之作，与学生的学习、生活有较大距离，甚至高不可攀，无以为训。这其实是一种偏见，是部分教师对教材开掘不够，读写结合不紧的缘故。如果教师尽力开掘教材文本的写作资源，会给学生作文以模仿、借鉴，为学生的创造力以及思辨力的提升拓展出较大空间。

下面，笔者以《伶官传序》为例，分析其在用例及情感语言上对中学生议论文写作的启示。

一、精谨的用例：以一当十

1.选例。和记叙文以情动人不同，议论文讲究以理服人。这个服人之“理”的支柱，是充分的论据，因而论据的选用至关重要，如果论据是劣质的“豆腐渣”，论文之“厦”便会轰然坍塌。……