马 旭

（东北育才学校）

2017年，教育部等十一部门印发的《加强中小学生欺凌综合治理方案》旨在以制度保障未成年人的身心健康，建立安全的校园环境。欺凌严重困扰着校园安全，受到其隐蔽性和复杂性的影响，一时难以杜绝，因而需要教育者提升认识，防微杜渐。

一、校园欺凌与社会支持的概念

（一）校园欺凌

与一般冲突或嬉笑打闹不同，欺凌带有强烈的攻击性和主观故意性，是长期存在的暴力行为。在欺凌行为中，欺凌者对受欺凌者从身体、心理上连续反复施加痛苦，常见的欺凌类型有言语欺凌、身体欺凌、关系欺凌、网络欺凌等。其中，中学生面临的更多是言语欺凌，包括辱骂、讥讽、嘲弄、挖苦、起外号、恐吓威胁等言语行为，以及与其常伴随的关系欺凌，即利用同伴关系进行欺凌，使被欺凌者被排挤出团体之外。另外，随着网络的逐渐发达，使用电子媒体表达对同伴的蓄意敌对行为也屡见不鲜。

欺凌行为是一种反社会行为。欺凌者违反社会行为规范和道德规则，对于社会和谐与稳定、社会公平与正义造成极大破坏和恶劣影响。而被欺凌者则容易产生焦虑、抑郁、低自尊、孤独感、自杀信念等内化问题行为，也可能产生违反道德和社会行为规范的外化问题行为，如逃学、盗窃、攻击等。值得关注的是，两个角色随时可能发生相互转变。某一事件的欺凌者可能在另一事件中成为弱势一方，遭受欺凌，变成被欺凌者；被欺凌者可能将自己所受的欺凌发泄在其他弱势方，实施欺凌，成为欺凌者。……