程良宏 赵建梅

对教育教学属性问题的讨论长期以来是教育领域的一个重要论题。整体来看，人们对这一问题的认识大体趋势如下：“新中国成立初期到20世纪80年代之前普遍把教育教学看作是社会上层建筑，将政治属性视为其根本属性；20世纪80年代后则逐渐突出教育教学的经济属性，强化其为经济生产服务的功能定位；20世纪90年代后，随着人的主体性价值受到重视，开始从教育教学作为培养人的实践活动层面探讨其属性问题。”(1)程良宏、赵建梅：《教学的政治实践属性及其深化体认——兼析教学作为政治实践的历史传统、当下表征与深化路径》，《新疆师范大学学报》(哲学社会科学版)2020年第1期。新时代背景下，以人的发展为指向的教育教学本质论逐渐成为共识。与其相应，在承认教学活动的政治属性和经济属性的同时，关注文化对教学活动的规约与影响，以文化育人的教学实践培养出身心健康、德智体美劳全面发展、具有丰富文化素养的时代新人，已成为教育领域亟需思考的新论题。一定意义上，阐释分析教学的文化实践属性，体认教学的文化实践特质对人才培养的客观影响，是在新时代背景下思考如何实践文化育人进而深化落实立德树人这一时代使命的理论反思与回应。

倘若从教学理论研究的范畴和视域进一步来看，把教学看作是一种文化实践，考察教学的文化实践属性及其对教学理论研究和教学实践的意义和价值，则是在科学化、专业化教学理论体系主导着教学研究和教学实践的今天进行教学属性研究的新的理论构建尝试。……