韩 民

（沈阳师范大学教师教育学院）

2020年9月，教育部等八部门印发的《关于进一步激发中小学办学活力的若干意见》指出，要“强化学校文化引领作用”“在师生中深入开展‘一训三风’征集提炼、培育弘扬活动，创作设计富有文化内涵、时代特征和学校特色的校歌、校徽、校旗，以科学正确的办学理念，凝聚广大师生的价值追求和共同愿景。加强校园绿化、美化和人文环境建设，深入开展校园文化活动，增强学校文化的感染力、凝聚力”。可见，学校文化作为激发中小学办学活力、促进学校高质量发展的内生动力，已被提到国家要求层面。因此，如何正确理解学校文化，校长又如何发挥自身的领导力、利用学校文化推动学校高质量发展，成了值得研究的课题。

一、学校文化的本质与结构

什么是组织文化？什么是学校文化？学校文化与校园文化是不是一回事？文化的本质又是什么？这些都是校长们必须厘清的问题。

（一）组织文化的由来

关于组织文化，美国著名学者埃德加·沙因的相关理论被广泛认同。埃德加·沙因针对组织文化现象及其内在规律进行了深入研究，其代表作《组织文化与领导力》，奠定了其“组织文化之父”的地位。沙因把组织文化定义为：“在解决它的外部适应和内部整合问题的过程中，基于团体习得的共享的基本假设的一套模式，这套模式运行良好，非常有效，因此，它被作为对相关问题的正确认识、思维和情感方式授予新来者。”沙因将组织文化划分成为三个层次，即外显的人工饰物（可看到的行为和可观察到的现象，包括组织结构和流程等）、遵奉的价值观和潜在的基本假设。……