田美霞

浙江经贸职业技术学院 浙江 杭州 310018

引言

“三教”改革贯穿高等职业教育人才培养的全过程，是新时代高等职业教育发展的重中之重。“三教”改革的目的是提升学生的综合职业能力。职业教育作为就业教育，一定要提升学生的综合职业能力，培养学生对岗位的职业胜任力，在这个基础上再培养学生的可持续发展和全面发展的能力。面对互联网下成长出来的学生，教师要与时俱进，了解学生的思维方式、行为方式、生活方式，积极转变教育思维和授课风格，积极提升自身信息化教学能力，积极开发数字教学资源，并进行信息化教学资源整合优化，建设在线课程，让学生觉得课堂变得“有用、有趣、有效”。教材是教学内容的具体支撑，是职业教育人才培养的重要载体，直接决定了学生学什么，直接影响学生价值观、人生观和世界观的养成。职教人在“互联网+”信息化能力提升过程中进行了包含教材在内的数字化教学资源的建设，但如何让学生利用好这些教学资源进行学习，并及时做好思考笔记，养成良好的学习习惯；如何让教学内容能得到及时更新，还需在原有数字化教材基础上增加活页以及导学单等。移动互联网具备随时随地，交互性和及时性等特征，学生只要借助便携式移动终端便不再受时间和空间的限制，随时可以访问海量的丰富的移动互联网资源，教师要不断学习，掌握在线课程建设方法和课程直播操作方法，也要借助好各种成熟的教学资源和教学平台，比如国家及省精品在线开放课程。……