钟晓欢 范冠华 谭玉希 陈 非▲

1.广东第二师范学院管理学院，广东广州 510303；2.汕头大学医学院，广东汕头 521041

引言

2016年12月，教育部等11个部门联合发布了《关于推进中小学研学旅行的意见》，明确提出将“研学旅行”纳入中小学的教育教学计划。然而在实施中，可能是出于安全责任的考虑，学校通常将研学旅行委托给旅行社。而旅行社的从业者难以全面从“立德树人”以及专业教育的角度和深度进行导览和开展真正意义上的“研学实践”活动，难以达到研学旅行的教育目的。原因是缺乏专业化的研学旅行导师队伍。究其根本，则是缺乏一套科学的研学导师胜任特征指标体系。因此，构建胜任能力模型，为中小学研学导师的开发和培养及为研学导师的选拔和培训、相关的胜任力标准制定提供有效参考[1]。

中小学研学旅行：是由学校组织，教师带队，学生参与的，以学习知识、了解社会、培养人格为主要目的的校外考察教育活动。从广义上看，研学旅行是以研究性、探究性学习为目的的专项旅行，是参与者出于文化求知的需要而开展的旅游活动[2]。冬夏令营、中小学春秋游、暑期调研等实践教育活动是否属于这个范畴？目前尚有争议。

研学导师：指中小学研学旅行导师，是负责研学课程设计开发，课程教学组织和安全维护等多重功能和责任的承担者。是一个既具有导游服务能力，又具有教育教学水平的新型职业，它服务于中小学生群体，是研学实践工作中的核心人物[3]。……