卢永洲

【摘要】阅读品质是提升学生语文素养的核心，其培养需要经过一个比较漫长的实践过程。虽然目前的教材对此进行了相应的安排，但课内的训练远远达不到提升学生阅读素养的目的，还需要大量的课外阅读来支持。教师在指导学生进行课外阅读时，要找准自己的角色定位，当好“演员”“导游”“贴心人”和“设计师”，激发学生的阅读兴趣，指导选择“好”的读物，教会正确的阅读方法，协调家长做好家庭课外阅读辅导。教师和家长共同努力，让学生进行有效的课外阅读，提升他们的阅读素养。

【关键词】小学；课外阅读；角色定位；指导策略

【中图分类号】G623.23【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）01—0064—02

小学语文课程标准指出语文课程应致力于推动学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础[1]。国际阅读素养进展研究（PIRLS）认为：“阅读素养是学生从小学开始就应该掌握的最重要的能力”。统编版小学语文教材在一年级就设置了“和大人一起读”栏目，在高年级，每单元前安排了阅读提示，每个单元的“语文园地”中有“交流平台”“词句段运用”和“日积月累”等栏目，还设置了“阅读链接”“快乐读书吧”，来加强阅读能力的训练。但对阅读素养的培养来说还是显得单薄，还需要大量的课外阅读来支持。笔者认为，在对学生进行课外阅读指导时，教师应找准自己的角色定位，引导和鼓励学生开展阅读，有效提升学生的阅读素养。……