赵兴

【摘要】核心素养背景下的地理高考试题如何测量学生素养能力，备考如何以核心素养为导向组织复习，文章以2020年全国Ⅱ卷为例，分析了高考试题的特点，总结了备考复习中核心素养的落地路径。

【关键词】地理；高考试题；特点；转变理念

【中图分类号】G633.55【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）20—0123—03

核心素养下的地理高考，如何准确刻画学生地理关键能力、必备品格和价值观念；“立德树人”导向下地理高考将有何变化趋势？2020年全国高考地理试题无疑给出了明确的答案，也为未来地理教学指明了方向。本文以2020年全国高考文综Ⅱ卷地理卷（以下简称全国Ⅱ卷）为例，分析了高考地理试题的变化特点，并为今后的备考复习提供了些许意见和建议。

一、试题特点

全国Ⅱ卷地理试题命制视野宽，意境深，不拘一格，不受覆盖面、知识点的限制，自由洒脱，贴近生活、关注现实，有深度，有温度，有韵味，导向明确，从考试测量的角度诠释了地理核心素养是浸入学生生命、能解决现实世界真实问题的潜能，为未来地理“教”与“学”指明了方向。总览全卷，试题呈现出以下三大显著特点。

1.写在“大地”上的地理试题。试题情境素材的选取贴近现实生活，或取自西北地区聚落名称，或取自巢湖平原的农业生产，或取自甘肃绿洲和沙漠，或取自金沙江名称的由来，甚至来自田间地头，真正将地理试题写在“大地”上，融入生活中。问题设计直面生活中的地理“真”问题，如地名的由来、稻田打沟、精油加工、西伯利亚降水和景观差异等，同样是地理问题，但更贴近生活实际，甚至很多问题就是在田间野外、旅行途中学生自己会思考、会提出的地理问题，地理问题真实自然地融入现实生活，让生活中有用的地理彰显其真正的生命价值。……