侯明飞

摘要：浑南区第九小学提出并始终践行“灵动教育”理念，基于脑科学、认知心理学等多学科理论，构建出特色身体教育体系，以高技巧类运动课程为起点，激活学生大脑动力和内驱力；以体适能运动课程为杠杆，撬动学生体能与学习效能；以儿童自发“活动场”为抓手，助力学生情商与社会适应力的发展。本文以浑南九小特色身体教育为研究对象，探寻其底层逻辑并分析其教育价值，以期为落实《中共中央办公厅、国务院办公厅关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》，践行新时代立德树人根本任务，实现五育融合提供参考与借鉴。

关键词：身体特色教育 运动课程 脑功能

一、浑南九小特色身体教育体系

浑南九小特色身体教育分为高技巧类运动课程、体适能运动课程及儿童自主“活动场”三大部分。

高技巧类运动课程的内容为独轮车，分为骑行基础课程（自主上车、定点保持平衡）、初级骑行课程（正向骑行）、进阶骑行课程（左右腿定点摇车）和高阶骑行课程（反向骑行）。

体适能运动课程分为健康体适能运动课程和技能体适能运动课程。健康体适能运动课程包含耐力跑、跳绳、跳箱、鬼步舞等；技能体适能运动课程包含柔道、攀岩、赛艇、马术、射击、英式橄榄球、棒球等课程。

儿童自主“活动场”是校园内可供学生自主活动的设施与环境。如在可供学生搬运、钻圈的轮胎阵；可供学生攀爬、钻跳的软绳梯与梅花桩；鼓励学生徒手攀爬横渡的31根绳索等。……