杨康贤，马 慧

(昆明冶金高等专科学校马克思主义学院，云南 昆明 650033)

0 引 言

党的十九届四中全会指出：“改进学校思想政治教育，建立全员、全程、全方位育人的体制机制”[1]，从完善社会制度的高度明确了构建“三全育人”体制机制的重要性。从时间和空间维度来看，“三全育人”强调人人皆是育人的主体，都肩负育人的责任，强调了育人的连续性和广泛性。而作为“落实立德树人根本任务关键课程”[2]的高校思政课则是“三全育人”工作的主阵地和主渠道。实现高校思政课的思想、内容、主体和方法引领是推进“三全育人”工作的题中之义和必然要求。

1 高校思政课在“三全育人”工作中的思想引领

改革开放40多年以来，我国成就巨大，世界瞩目。但是，伴随着移动互联网技术的高速发展，自媒体、融媒体和新媒体时代加速来临，不同思想文化、意识形态和话语权之间的较量更趋激烈，意识形态斗争更被认为是一场没有硝烟的战争。对于正处于“拔节孕穗期”的大学生来说，心理趋于成熟但普遍缺乏主见，极易受到西方文化、不良社会思潮的影响而陷入思想上的迷茫和困惑。这势必会减弱青年人的战斗力，一定程度上影响到国家和民族的未来，甚至危害中国特色社会主义事业。因此，教育和引导学生树立与祖国前途命运相关的理想信念，培养学生辩证的思维方法，提高思辩能力，处理好国家、社会“大我”和“小我”的关系等等这些问题，既是高校“三全育人”工作的重要内容，也是高校思政课的重要任务，需要高校思政课在“三全育人”工作中发挥思想引领作用。……