许敏兰

(湖南工商大学 经济与贸易学院，湖南 长沙 410205)

0 引言

新冠疫情发生后，各大高校广泛开展线上教学，这为“互联网+”背景下的混合式教学和教师探索新的教学模式提供了良好的契机。基于各种线上教学平台的网络授课可以打破时空的界限，有利于教师整合各种教学资源，提供多种师生互动模式，使课堂教学更加生动有趣。通过混合式教学也有利于培养学生的自主学习、探究学习和协作学习能力[1]。基于超星学习通、雨课堂、微课和翻转课堂的混合式教学方法，建构由情境、交互、体验、反思四位一体的学习体系，通过教师的导学、讲授、讨论、评论角色功能，引导学生进行自学、互学、自测、反思、拓展等自主性学习，有效地提高了教学效果[2]。下面基于超星学习通平台，以“微观经济学”课程为例，对该课程的混合式教学与实践进行探讨。

1 “微观经济学”混合式教学设计

(1)充分的课前准备让授课效率事半功倍。①课前学习资料的准备与发放。根据教学日历的进程，在课前发放每一章的教学目标、教学内容与教学重点、难点。具体的教学资料包括：EV录屏讲课视频，相关MOOC、微课资源、自制的文本材料(单元学习任务单、课件、与各知识点相配套的案例、讨论题、测试题、扩展阅读资料、补充习题)、自制音频、视频等，以保证学生在线上线下有充足的资料进行学习。为避免学生线下观看讲课视频时间过长，将教材中每一节的内容进行拆分，每个知识点的录制时间控制在15分钟左右。……