廖苏珊

摘要：教学相长，就是教师的教与学生的学互相促进，共同发展。一味强调学生的学，忽略教师的成长，教师只埋头苦干而不提高专业发展层次，教学质量的发展将会受到制约。SZ市B区坚持改革创新，通过引领教师专业发展，促使学生学业水平的提升，推动区域英语教学水平节节攀升。

关键词：教师专业发展;学业成绩;区域实践

改革开放40年，新课程改革不断深化，初中英语课堂变革也一直在攻坚前行。教育教学要高质量发展，核心在教师。如果教师教学方法不能随着学情变化而调整，课堂模式不能随着学生需求而变化，只靠学生刷题做题，教师命题改题，恐怕教学水平难以持续。

SZ市B区作为城郊结合地带，民办学校多、来深建设者多，学生英语基础参差不齐、底子薄、提升难度大，英语成了每个学校的中考短板，而且该区公民办学校间差异也大，离优秀均衡有一定距离。但2020该市中考成绩放榜，B区初中英语大放异彩，在全市A+平均率为5%的情况下，B区中考公办学校A+率达到了9.9%，全区公民办A+率也达到了7.2%，创造了历史新高。这成绩背后，有领导的鼎力支持、教研员的专业引领，更有教师专业成长的保障。B区主要做法有以下三点：

一、顶层设计，三大计划引领教师专业成长

习近平总书记指出要以宽广的全球视野和深邃的历史眼光，要求扎根中国、融通中外、立足时代、面向未来，发展具有中国特色、世界水平的现代教育。同时也指出教师是立教之本、兴教之源，强调党和国家事业发展需要一支宏大的师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，要使教师成为最受社会尊重的职业 。要深化人才培养模式、教学内容及方式方法等方面的改革，不断促进教育发展成果更多更公平惠及全体人民，以教育公平促进社会公平正义。

为此，B区提出了“教育优先发展”战略，建设“人才强区”，促进区内教师快速成长，带动全区整体教师队伍发展，提升全区教师的创新能力和教育教学水平，加快B区教育高质量发展，特制定了“薪火计划”、“新秀计划”、“雏鹰计划”三大计划。分别针对中青年学科骨干、毕业3-5年的潜力教师和应届毕业教师，通过系列技能培训，促使他们成为良师名师。

二、脚踏实地，常规视导指导教学服务考试

立足课堂，分层分类打造高效课堂是教研的重中之重。以该区初中英语为例，各学校教学差异明显：市中心周边学校比城郊结合地带学校强;城郊结合地带学校比更远离市区的街道学校强;公办学校比民办学校强。如何总结、提炼、推广和示范符合该区初中英语个性化课堂教学是该区教研重点。

该区英语学科作出区域一盘棋的统一部署，目标设定坚持三年抓：初一年级培训教师做好小升初英语学科教学衔接，通过同课异构、名师示范等形式，优化课堂手段，提升学生兴趣;注重扩大学生阅读面，增加课外阅读材料。初二年级注重研学，通过差异分层教学、优秀科组示范等营养形式，摸清教师水平和学生素养之间的差异，打造适合各校学生的个性化教学;注重发展学生自主学习的能力和合作精神，避免出现两极分化。初三年级效益备考。结合年级实际、组织学习、领会学科新课程标准的精神和内涵，研究中考的新题型，把握中考方向。

区教研员的常规视导立足课堂，具体指导教师的教学实践，深入各课型有效复习课堂研究，切实提高复习效益。每周3天的集体常规视导，由“前期调研”、“随堂听课”、“课后交流”、“科组商议”和“校级反馈”构成。

教研员下校前都进行前期调研，主要包括：由学校学科组提交的教学困惑及待解决问题的书面清单，该学校近三年的中考数据比照和历次区调研测试数据跟踪比照。随堂听课主要由学科教研员随机听推门课并进行点对点交流辅导。科组商议先有执教者说课，备课组长点评、听课老师互动和教研员提调整建议，目标以案例促教师专业技能的提升;同时深入各个备课组，开展教学调研活动，规范指导开展校本教研。校级反馈则是由各个相关学科教研员向学校管理人员进行听课视导反馈，并对学校管理层提出适合他们学校的教学管理、教学策略的调整建议或意见。

三、区域联动，提质提效促进教育均衡发展

B区公民办学校数量倒挂，2020届中考该区中考参考学校75所（31所公办51所民办）。且大部分民办学校办学质量和办学水平相对较低，对“教育均衡化发展”提出了较大挑战。

俗话说“合作比竞争更重要，责任比能力更重要”。凝聚队伍、激发队伍、帮扶队伍成了提升质量的重中之重。为了做到教育資源的均衡配置，为帮扶生源底子薄、师资水平不稳定，教研能力弱，教学水平低的民办学校，该区初中英语教研团队秉承区域联动理念，逐步形成“区级统筹——校际互助——校内协同”集体备课机制，主要做法有三点：

一是结对帮扶，公办学校管理力量挂点民办学校。结对学校每学期互派管理干部到对方学校进行短期挂职，指导民办学校集体备课。初中英语兼职教研员挂点帮扶公办薄弱校和民办大校;每学年兼职教研员下校帮扶至少达15（人）间次。

二是强校引领，公办学校设计建构常规课程共享资源。该区初中英语教研团队由公办学校牵头，打造各种课例及课堂高效模式。坚持每个学期有计划、有步骤地组织全区各公办学校编写与教学进度相吻合的、以教材为主线，与课文题材相关的教学案、导学案、拓展阅读材料，共享到区英语QQ群和企业微信群等，供所有学校下载后，各校再根据实际情况再行二次备课调整。以此推进区域大备课组集体备课。

三是骨干牵头，全体教师合作搭建网络资源平台。该区初中英语教研团队以社区为平台，重在业务交流和资源供给，完成了初中英语社区搭建，网络资源平台建设，微信公众号运营等工作。同时提供托底网课、课件、课时配套习题、微课、录播课、教学设计、教学反思、模拟题等课程资源;以教研员为首，带领全区各公办大校为教研能力稍微薄弱的公办新建校，中小型民办校提供更多更优质的教学素材包，力求教育均衡化发展。

四、项目导向，高质量全方位助力教师专业发展

分层分类有针对性地为不同需求的教师提供不同级别的专业教师培训。

（一）雏鹰计划助力杏坛新秀成长

雏鹰计划专为毕业三年内的新教师设计。通过有针对性的培训措施，快速培养一批素质全面、业务见长的新教师;切实提高教师思想政治素质和职业道德水平，树立正确的教育教学观念及新课程理念;掌握教育教学基本知识和技能，进一步夯实专业素养;熟悉教育教学环境和教学常规，掌握课堂管理的基本方法，掌握教育科研基本方法，形成良好的教育科研习惯。该区XX中学初中部梁老师，研究生毕业于广东外语外贸大学英语笔译专业，是一个没有师范专业背景及教师实习经历的毕业生。区里的雏鹰计划使梁老师迅速完成角色转变，成功切换成一名初中英语教师。2019年入职，工作第二年就在省教育研究院举办的2020年省义务教育英语教学资源征集活动中，获评优秀命题设计，全市仅有2份获奖作品。

（二）中澳项目助推青年教师成型

举办国际教育交流澳大利亚专场初中英语项目，为初中英语骨干教师进行实操性的教学策略培训。学员主要由毕业3至5年的教师组成。学员们有一定的教学积淀，加上外籍教師的实战训练，他们迅速就能进行教学反思和教学调整。项目推进以来，中澳班成员主持、或参与校级以上课题研究十余项;青年教师教学基本功大赛中，初中英语入围决赛的10位教师有4位出自中澳班。

（三）薪火计划助攻骨干教师成才

借力“薪火计划”专家进课堂的课程设计和安排，邀请国内知名高校英语专业教授来到该区，深入该区初中英语教学一线，把脉初中英语教学。创新线上培训会，供给系列名家名师的网课。与此同时，教研员联合北师大，要求薪火计划学员同读一本书，撰写读书心得并根据读后启示进行教学设计及修改。

自启动初中英语“薪火计划”以来，薪火计划成员参与教育教学比赛并获区级以上奖项共计78人次;薪火计划成员辅导学生比赛并获区级以上奖项共计35人次;薪火计划成员举行校级以上公开课或讲座92节次，很好地演绎了“薪火相传”的薪火计划宗旨，同时为区初中英语教学质量提升立下了汗马功劳。

结束语：B区通过顶层设计，三大计划引领教师专业成长;脚踏实地，指导教学服务考试;加强联动，提质提效促进教育均衡发展;项目导向，高质量全方位助力教师专业发展等举措。区域学科质量得到提升，从近几年中考的成绩来看，该区公办学校的大盘更大更稳了，新办学校势头良好，公民办学校差距缩小，年轻教师快速成长。百年大计，教育为本;教育大计，教师为本;教师大计，素质为本。信息化社会的来临，人工智能等新技术变革，学生发展特点的变化等，都对教师的学习与发展提出了更高的要求，教育人将在专业发展的道路上继续前行。

参考文献：

[1]刘延东.深入学习贯彻党的十九大精神 全面开创教育改革发展新局面 [J]. 求是，2018：3

[2] 倪敏达 讲述. 《礼记·学记》的教育智慧 [M]. 中国华侨出版社. 2016：18